钟秉林：推进教育国际化，促进学校内涵建设

钟秉林，中国教育学会会长，《中国教育学刊》主编

　　第一，教育国际化大势所趋。教育国际化是经济全球化的必然产物，是当今许多国家面临的共同教育议题，也是中国教育发展的战略目标之一。教育国际化的基本价值取向是促进世界范围内教育的相互理解、交流合作、互惠互利、协调发展，基本特征是人力资源和教学资源在世界范围内的跨国、跨地区流动。

　　推进教育国际化要加强战略思维。对于学生培养而言，要把重点放在拓展学生的国际视野，增强国际竞争意识，培养多元文化理解能力、批判性思维能力、沟通与合作能力等方面；对于学校发展而言，则应通过出国留学与来华留学、访学游学与国际会议、合作研究与联合培养、结成友好学校与国际合作办学等多种方式开展国际交流与合作，吸收和借鉴国际上先进教育理念和成功实践经验，促进学校的内涵建设和特色发展。

　　第二，把握世界教育发展趋势。近年来，世界各国教育改革共同追求的目标聚焦到两点：公平和质量。大部分国家审时度势，制定了教育发展战略和规划，探索促进公平和提高质量的路径。尽管国情不同，但呈现出了共同发展趋势。比如，倡导以学生学习为中心，注重培养学生的创新精神，重视互联网技术的应用，提升教师队伍的素质，推进教学质量的监测，关注贫困家庭和农村家庭孩子的受教育机会等。

　　进入21世纪以来，中国教育事业发展迅速，“上学难”的矛盾得到根本缓解；与此同时，优质教育资源严重短缺，“上好学校难”的矛盾日益凸显，公平和质量问题更加突出。毋庸置疑，缓解矛盾的根本途径是拓展优质教育资源，办好每一所学校。但教育发展和学校建设有其自身规律，需要长期积累、厚积薄发。精良教师队伍的建设，优良办学传统、校风学风和校园文化以及鲜明办学特色的形成，需要经过几代师生的长期努力，不可能一蹴而就，也不可能用钱堆砌。我们必须学习和借鉴国际经验，集中精力抓好学校的内涵建设，满足社会公众的愿望和经济社会发展的需求。

　　第三，加强国际经验的本土化实践。随着教育国际化进程的推进，教师学生的国际流动明显加速，中外合作办学项目和机构迅速增长，国际化课程、教材和课件等教学资源的跨国流动和共享，使得传统的教育方式和教学手段正在经历前所未有的变革。与此同时，人力资源和教学资源的流动必然伴随着教育理念、培养模式和管理方式的跨国传播与融合。显然，这对于我国学校拓展国际化办学视野，学习借鉴先进教育理念和教学模式，提高人才培养质量带来了难得机遇。教育国际化不是照搬国际教育中的某些做法，而是要结合国情和校情，探索国际经验的本土化实践，既能与国际教育衔接，又保留与国际教育对话的空间。近年来，在中国探索基础教育课程改革、减轻学生课业负担的同时，韩国正在推行“快乐学习、逐梦成长”的新教育政策，而美国、法国、日本等国家正在尝试提高教学难度、制定统一的课程标准，英国则加强与中国合作，改善本国数学教师的教学水平和初中学生的数学表现力。表面上看这些做法路径各异，实质上反映出中西方的基础教育改革正在相互借鉴，在借鉴中创新。

　　推进教育国际化，要以课程改革为切入点，把国际化的教育理念渗透到学校办学实践之中，给全体学生提供多样化选择和国际理解的机会；要增强教师的国际化素养，提高教师指导学生进行课题探究、跨文化交流合作和语言运用等能力；要将外国文化的本土化与本土文化的国际化相结合，全球化、国际化越是深入，本土化、民族性越要突显。中华优秀传统文化倡导有教无类、因材施教、人尽其才，重视培养学生良好的行为规范、质朴的道德操守、深邃的哲学思想和高雅的审美情趣，要将中国优质教育理念与资源辐射出去，让更多的人领略到中国文化的博大精深和中国教育的独特经验，为教育国际化作出我们的贡献。