顾明远：我们的教育有高原但没有高峰

现在我们进入中等收入阶段，社会公平、社会正义、教育公平就显现出来。现在的教育问题大家意见比较多，这是好事，也说明我们的教育确实需要改。今天这个题目我觉得非常好，我们的经济要转型，我们的教育要转型，教育是一个国家政治经济的反映。我在文革刚结束的1979年写了一篇文章，提出现代教育是现代生产的产物，教育生产与劳动相结合是现代教育的普遍规律。为什么教育是现代生产的产物？从我们的教育历史发展来看，是先有大学，最早的大学是产生于12世纪的意大利博洛尼亚大学，那时候没有小学，而大学是一批青年学者组织起来研究学问的地方。后来，出现了行会学校，慢慢出现了中学，一直到工业革命以后，因为工业生产一方面要求工人有文化、有知识，所以逐渐有了主日学校、儿童学校。美国第一个义务教育法于1852年在马萨诸塞州通过。这个时候才有小学，到现在尚不到两百年时间。所以，教育历史的发展是倒过来的，先有大学再有中学再有小学，我们说小学中学大学这样的现代教育体系是现代生产的产物，是工业革命以后的产物。

《中国教育路在何方：顾明远教育漫谈》，人民教育出版社2016年8月出版

今天讲经济转型，我不是经济学家，但是我也很关心教育和经济的关系，比如，终身教育对经济转型就有很重要的意义。谈到终身教育，我还是来讲个故事吧。20世纪70年代，我参加了联合国教科文组织的中长期发展规划，这个规划就是要各国提出提案希望设立哪些项目。一百多个提案里面，我们发展中国家因为经济贫穷落后文盲很多，所以希望发展初等教育，而发达国家刚好经历了70年代的经济危机，很多青年失业，于是他们就提出来怎么解决青年失业问题，发展成人和终身教育。我们也有成人教育，但是对发达国家提出的终身教育，我们不了解。因此在开会的时候闹了很多笑话，表决的时候就不敢举手赞成也不敢反对。有一次在法国巴黎开会，法国教育部长举行招待会，一个澳大利亚人问我中国怎么解决青年的失业问题？我说我们中国青年没有失业，全部上山下乡，中国农村有广阔的土地。现在听起来很可笑，但当时我们还觉得自己立场很坚定。从法国回来后，我们就看到了联合国教科文组织的一份报告《学会生存》。当时的法国总理在前言里讲到，科学技术的发展引起了生产的变革，也引起了社会的变革，所以现代社会再也没有比科学技术发展引起的变革更重要的了。人类社会已经进入了学习化的社会，人要终身学习，适应科学技术的发展。

这个故事说明教育和经济确实有密切的关系。今天我们人人都要享受教育，我觉得现在教育的本质应该是提高一个人的生命质量，提高生命的价值。对个人来讲，提高生命质量不光是有知识，还要有文化、有修养，有修养的人是精神生活非常丰富的人，能提高他的生活质量。所谓的生命价值就是给社会做出更大的贡献，为人类做出更大的贡献。教育既是现代的事业也是未来的事业，所以要把教育的本质看得清楚一点，推动教育的改革前进一步。现在还是功利主义的想法占主导，家长无非就是想得到好的工作，地方政府为了政绩，这些东西都太功利，联合国教科文组织前年又发表了一份重要的报告《反思教育：向“全球共同利益”理念转变？》，特别强调教育要以人文主义为基础，培养学生尊重生命、尊重人类、尊重和平，能够为社会持续发展承担责任。这就是我们今天要追求的教育理想。