张志勇：作业改革问题漫谈

　　【编者按】关于作业改革的问题，大家是否有了新的思考？春节期间，张志勇先生始终关注讨论中朋友们发表的各种意见和建议。需要特别说明的是，他是从专业的角度，也是以一个普通教育者的身份发起和参与这场讨论的。每个局长、每个校长、每个教师、每个教育工作者、每个家长、甚至每个学生在平等的交流中分享智慧，让教育真正回归到专业。大家应该百花齐放百家争鸣，共同营造一个自由、平等、公开的交流空间。作业改革问题确实是一线教师绕不过去的问题，直面问题才能真正为我们的学生提供高质量的教育。在此，我郑重呼吁各位群友积极参与作业改革这个严肃问题的专业讨论，用建设性的观点一起合力开创作业改革的具体策略。

　　下面是张志勇先生发来的刚刚写就的《作业改革问题漫谈》，他在文中一再强调“假期作业设计必须以孩子有意义的学习和生活为依归。“这就是在启迪我们，让作业成为“有意义的学习”的重要组成部分，让作业回归学生的生活实际和生命质量提升”，循着这样的视角深挖下去，聚焦到不同学科学段作业的创新设计，我们就能让作业变得有趣、有价值。期待着大家阅读中将思考的视野放大，将思考的深度做深。

——山东创新教育研究院网编

作业改革问题漫谈

张志勇

　　近期，我就作业改革与创新问题提议在山东创新教育研究院的有关平台上进行讨论。这个讨论引起了各地朋友的关注，特别感谢大家的参与。这几天，我始终关注讨论中朋友们发表的各种意见和建议，从中受益良多。

　　我想向各位参加讨论的朋友们说明的是，我是从专业的角度，也是以一个普通教育者的身份发起和参与这场讨论的。我希望各位允许我以这样的身份继续参与这样一个严肃的专业问题的讨论，我不希望媒体朋友以我所谓教育厅副厅长的身份传播我的各种发言。请各位朋友尊重我的这个请求。

　　下面，我想以漫谈的方式，继续发表我对作业、作业改革的个人观点，就教于各位专家。之所以用漫谈，就是给我这个没有多少时间作系统的问题研究与探讨的人，留下更为宽松的说话的空间。

　　1.什么是作业

　　关于作业的定义，《辞海》解释为“为完成生产、学习等方面的既定任务而进行的活动。”而《教育大辞典》则把完成学习任务的作业分为课堂作业和课外作业两大类。课堂作业是教师在上课时布置学生当堂进行检测的各种练习，课外作业是学生在课外时间独立进行的学习的活动，是检测学生是否学会了课上的知识点的一种方法。

　　对于作业的上述两个定义而言，我更赞同《辞海》的说法。不能不说，今天学校教育视域下的作业，已经远远超出了《教育大辞典》关于作业的定义。除了课堂教学巩固性作业和教育活动评价检测性作业外，今天的作业越来越具有独立实施课程教学的价值，或者说，在许多地方，作业这一教学活动正日益摆脱课堂教学的附属地位，成为与课堂教学并行的一种课程教学实施方式。这是伴随着基础教育课程改革的逐步深入，我国基础教育课程教学方式变革出现的新趋势之一。这一新趋势正越来越多地在跨学科学习、综合实践活动、创客学习、项目学习中表现出来。

　　2.把作业纳入课程教学改革范畴的含义

    我已经不只一次地强调，要把作业作为课程教学改革的重要组成部分。这一主张至少有以下三层含义：一是要用课程观统帅作业观，就是说，任何作业都要体现课程标准、课程价值观，要用课程标准来衡量和评判作业的价值和意义。二是要用课程思维对作业进行系统的设计和规范。任何作业的设计都应放在课程教学体系里进行研究和定位，作业不能够率性而为，不能碎片化，更不能为兴趣而兴趣。三是要突破传统作业的范畴，把作业作为独立的课程教学实施形式。

　　3.课堂教学与作业教学是两种不同的教学方式

　　可以说，作业教学这个概念是我的发明。不管人们如何强调要发挥学生的主体性，尊重学生的主体地位，课堂教学都是在教师的主导下进行的。而作业教学则是在教师的指导下，由学生自主实施的自主学习活动，是以学生自我管理为核心的一种学习方式。当我们真正明白了，课堂教学与作业教学是两种不同类型的教学活动的时候，我们就不会再把作业教学等同于课堂教学。与课堂教学相比，作业教学具有以下三个明显的特点：一是教学的主导性不同，课堂教学是教为主导，作业教学是学为主导；二是教学的时空性不同，课堂教学活动大多是在校内、教室内进行的，而作业教学活动会更多地在课外和校外实施。三是教学的自控性不同。与课堂教学活动相比，作业教学活动的实施过程，更具有学生自组织活动的特性。

　　4.假期要不要布置作业

　　假期要不要布置作业？有朋友讲，假期就是要让孩子玩的，放假了就不要再布置任何作业，让孩子们彻底的去放松。这里，我们要讨论的问题：一是寒假到底有没有作业？不能不承认，假期里学生不但普遍有作业，而且作业负担是过重的，甚至是泛滥的。既然如此，教育者就必须正视这个现实，研究这些现象。这是教育者的良知、责任、使命所在。二是如何让学生有意义地度过假期生活？我相信，任何朋友都不会说，假期就是让孩子吃、喝、玩、睡的。除了吃、喝、玩、睡之外，让孩子们的假期过得有意义，这是学校教育和家庭教育需要共同面对的重大课题，学校教育在这方面责无旁贷。那么，假期和上学期间有什么区别？在我看来，假期就是让学生换一种活法，这是指生活方式；就是让学生换一种学法，这是指学习方式。如何让学生换一种活法、换一种学法?关键是学校和家长要为孩子们设计一系列有意义的教育活动，这是让孩子们过好假期生活的重要保障，而这里所谓有意义的教育活动的设计，就是对学生的作业设计。当然，我们不但允许，而且提倡、帮助学生自主规划、自主设计、自主实施自己的假期学习生活。

　　5.学生假期作业的类型

　　学生假期有意义的教育活动类型是什么？一是智育学科的巩固性作业与预习类作业，目前看不可避免，关键首先是量的控制，其次是作业方式的创新。不能让学生用课堂教学的方式进行假期学科作业教学，更不能把下学期进行的学科教学提前在假期里让学生用作业的方式进行。因为假期学生的学习活动，其学习方式和课堂教学的组织方式的自控性组织性大不相同，假期作业应更具有兴趣，更具有挑战性，更适合学生的自组织学习。总之，假期学科类学习活动，必须用不同于课堂教学的方式来组织实施。二是智育学科的拓展性、综合性学习活动。这类学习活动是学生假期最有意义的学科学习活动。三是非智育学科课程的学习活动，包括德育类、体育类、艺术类，读书类，等等。四是跨学科的生活类、实践类探究性学习活动，特别是综合性的实践性学习。五是个性化、差异化自主学习活动。这类学习活动，是学生自主选择的、突出学生个性特长的学习活动。上述分类也许并不严谨，但求词不害意。

　　假期里学生的学习活动，除了个体化的活动以外，还可以有更多的团体性学习活动，包括社团活动、游学活动，志愿服务活动、社会实践活动，等等。

　　在这里。我要反复强调的是，假期作业设计必须以孩子有意义的学习和生活为依归。