陶西平：面向未来 基础教育改革的目标和途径

　　基础知识和基本技能当然是重要的，但随着时代的发展，人们越来越认识到，人格的形成比现有知识的掌握更为重要。因此，围绕基础教育总体目标的定位，作为学校教育基本形式的课程的改革，已成为世界各国教育改革的最大关注点，也成为教育改革理论与实践争论的焦点。大家的争论主要围绕课程的定位、价值取向、目标、构建、实施和评价，以及与课程实施密切相关的教师队伍建设等议题展开。课程已不再是简单的技术问题，而是国家和教育发展必不可少的工具。虽然中法两国的课程改革各具特色，但都以提高人的整体素质为主题，改革都趋向于强化价值导向、增进身心健康、注重能力培养，加强核心课程、扩大选修课程、开展综合活动，尊重个性发展、加强补偿教育。

　　同时，教育的信息化也是这次论坛研讨的重点之一。信息时代的到来，对人类提出了新的挑战。有可能由于掌握信息技术水平的差距，而造成国家、民族、地区和人群之间贫富差距的扩大，从而形成数字化鸿沟。“第一条数字化鸿沟”来自于接触计算机的机会，“第二条数字化鸿沟”则来自于应用ICT（信息、通信和技术）工具的能力。因此，减少学生在掌握数字化技能方面的不平等，既是促进教育公平的重要途径，也是提高教育质量的重要内容。

　　当前，教育的信息化包括三方面的任务。

　　（1）提高学生的信息素养，包括信息认识、信息思维、信息能力和信息道德；还包括警惕互联网使用可能产生的负面影响，使学生成为互联网服务和数字媒体的批判性消费者，成为信息时代和智能社会的主人。如新加坡近年来已提出建设智能国家，甚至提出要让10岁的孩子可以进行无人飞机设计的编程。

　　（2）运用信息技术改进教学，实现信息技术与教学的融合，以促进优质教育资源的共享和个性化学习、合作化学习。

　　（3）培养学生的创造能力。创客教室的建设将互联网、3D打印、虚拟现实VR以及增强现实AR结合在一起，为学生提供体验、探究和创造的空间，从小培养学生的创新精神和创造能力。当然，我们还可以更多地开展对未来学校的研究。

　　技术可以放大杰出的教学，但是，再伟大的技术也不能代替平庸的教学。所以，面对挑战，突破教师对传统教育技术的习惯性保护、提升教师的信息素养就成为关键。我相信，信息技术与教学的整合，会成为一种动力，大大地推动教师的创新。