张卓玉：教育改革的前行之路

　　任何改革都不可能一蹴而就，何况是百年树人的教育！

　　再往远走，还会、还能、还要遇到些什么？毫无疑问，该做、能做、要做的事还很多。教育的这场改革刚刚拉开序幕。也许，更精彩、更艰难、更有意义的改革，还在后头。

(张卓玉，中国教育学会副会长，山西省教育厅副厅长)

　　1.曾经让老师手忙脚乱的课改，未触及教育的内核

　　人们是否还记得，在过去若干年里的某一段日子里，局长、校长们出出进进，忙忙碌碌，似乎在酝酿、筹划着什么事情。决策者们在苦苦思索，反复斟酌以后，终于作出最后抉择：启动课堂教学改革。接下来的过程大体一致：组织学校的干部和老师到外地考察，印发相关的学习材料，制定本地、本校的改革方案，选定秋季或春季学期，全面启动改革。

　　虽然上上下下都做了大量的准备工作，但真正做起来以后，老师们似乎还是感觉到有些手忙脚乱。一夜之间，使用了多年的名词术语，许多轻车熟路的教学流程，都遭到了质疑和否定，取而代之的是学案、小组、自主、展示等一套新术语、新流程。老师们带着几分新奇与憧憬，更带着几分怀疑与无奈，步入改革的潮流中。一场可能具有里程碑意义的教育变革，就这样平平静静、不声不响地开始了。 

　　从20世纪80年代起，有过教育体制改革、教育人事制度改革等制度性改革，有过经费增长、校舍建设、装备标准化等教育事业的快速发展。然而，教育制度改革也好，教育事业发展也好，都未触及教育的内核。教育观念、人才标准、教育内容、教学方式、评价体系的改革，是世纪之交才拉开序幕、走到前台的。这就是我们现在所谈的以课程改革、课堂改革为主要内容的教育改革。

　　2.现在的教育改革，是一场哥白尼式的革命

　　从国家颁布新的课程标准和各地开始探索新的教育模式算起，基础教育课程改革大概已经走过了10多年的路程。10多年来，改革者们做了些什么？所谓里程碑性的改革体现在哪些方面？我试图用一组新概念和一种新模式来概括已有的变革。 

　　以下是一组近年来教育领域使用频率极高的概念。一定程度上，它已成为校长、教师的基本信念、基本追求和基本语言：学案教学、问题导学、自主学习、小组合作、体验探究、展示交流。

　　这组概念全部省略掉了主语。那么，主语是什么？所有这些行为的发出者是谁？是学生。这正是问题的关键所在，也是这场变革的实质所在：教育的重心从教师如何教走向学生如何学。说这是一场哥白尼式的革命，一点都不过分。