教育必须唤醒学生内在的人生追求

　　减负不是我国教育改革的真正目标

　　我不赞同减轻课业负担这个说法。我认为，应该改变学生学习的性质、结构和状态。什么叫性质？从被动到主动学习。现在学生的学习负担为什么重？是因为是被动的，不是主动的。结构，就是学习内容不能是单一的，必须是多元的。既有书本学习，也有实践学习；既有课堂学习，也有校外的学习；既有制度化学习，也有自主的学习。状态，是指学生的学习是有兴趣的，是有效率的，没有兴趣、没有效率的学习负担是无意义的。我一直在传播一个观念：中国教育改革的目标不是减轻负担，而是改变学生学习的性质、结构和状态，让每个学生每天除了正常的吃饭、睡眠、交际之外，都能过一种有意义的学习与生活。

　　因此，谈到减负，只做“减法”，没有“加法”是不科学的，我们要减学生过重的、单一的、单调的、被动的知识学习负担，同时要增加学生长期缺失的社会实践、读书以及个性化学习的时间和空间。 

　　中国的学生缺失三种“素质”

　　我对中国教育有一种深深的忧虑。今天，中国的学生热情、独立、开放、自信，但却严重缺乏强烈的学习兴趣，独立性和社会责任感缺失。学生的学习兴趣很重要，是学生最重要、最宝贵的学习素质，是引领、促进、保障学习有效学习、终身学习的重要品质；独立性，是学生在长期的学习、生活与实践中逐步形成的对自己的自主管理能力、对生活的自主处置能力、对问题的自主判断能力，等等；社会责任感，是学生对国家、对社会、对人类、对家庭所担负的自我使命。我个人认为，这是中国学生与国外学生在综合素质方面存在的最大差别。而这三个要素又恰恰是创新人才培养的关键。

　　我曾经提出“有大德才有大智慧”。大德是什么，是国家情怀，社会情怀，人类情怀。没有这种大德，一个人就不会有大智慧。一个人的情怀和境界，不仅决定着一个人当下的学习，而且决定着一个人的人生和事业的高度。因此，学校教育必须唤醒学生内在的人生追求。 

　　不反对基于内在兴趣的校外班

　　选择兴趣班的关键在出发点。比如奥赛，很多家长给孩子报奥赛班的出发点就有一些功利，他们把奥赛作为敲门砖为孩子升学做准备。这跟人的天赋和成长是没有关系的，很多参加奥赛的孩子并没有天赋，奥赛变相成为扼杀人才的一种工具。所以我主张各种奥赛必须和升学的功利价值分开，不能把它作为升学的敲门砖。三年前，山东省即把所有的社会证书考试和中考切断了关系，包括奥林匹克竞赛都不能作为升学的条件。在这个基础上我们呼吁，高等学校自主招生也应该和奥赛切开，各种奥赛的金牌获得者不能直接获得升学资格。将来我们彻底把这些功利切开以后，才能引领家长让孩子因兴趣、因天赋、因素质而参加自己内心真正需要、真正喜欢的兴趣班、奥赛班，而不是直接把它作为敲开各级各类学校大门的“敲门砖”。 

　　没有效率的学习，学习时间越长，学习成绩越差

　　爱孩子是人人都会的，对于父母来说这是天然的本能。但是会爱孩子不是每个家长都能做到的，真正爱孩子是尊重孩子，要知道自己孩子的长处和短处。教育是有规律的，也是有方法和科学的，从整体上讲，家长的教育素养还应该进一步提高。当然这不能一味地指责我们的家长，实际上学校的工作做得并不好。很多学校是挂着家长学校的牌子，但是很少和家长就教育孩子的科学问题真正进行过沟通。比如，我们开了许多必修课、选修课，家长认为不必要，认为只要开好考试科目就行了。他们不懂得，课程就像一个营养菜单，讲究科学的结构和比例问题，这些都需要跟家长沟通。必须要让家长了解关于课程开设的科学知识，学10个小时未必比8个小时成绩高，如果缺乏学习兴趣、不讲学习方法、没有良好的学习习惯的话，学生的学习时间越长，学习成绩会越差。

　　“勤奋”是一个好品质，如果走在正确的道路上，勤奋会带来好的效果，如果走在错误的道路上，一个人越勤奋，其恶果会越严重。没有效率的勤奋只能扼杀孩子的发展。

　　张志勇：国家督学，中国教育学会副会长，山东省教育厅副厅长