张志勇：“双减”背景下家庭教育的回归

导读：12月4日，张志勇在中国教育三十人论坛第八届年会上做题为《“双减”背景下家庭教育的回归》的主旨演讲，分析了当下家庭教育所面对的挑战和应该做出的改变。张志勇表示，“双减”改革促使我国基础教育围绕质量变革形成了三个倒逼机制：一是寒暑假、节假日、双休日不允许补课，学校不能再把提高考试升学成绩的希望寄托在补课上；二是控制学生作业量、学生作业大部分在校内完成，教师不能再把提高学业质量的希望寄托在题海战术上；三是课后教育回归学校，家长不能再把校外补课作为升学竞争的重要法宝。学校教育、校外教育、家庭教育都必须做出调整。面对新的变革和挑战，家庭教育需要尽快回归育人本位、走到科学施教、家校合作的轨道上来。在年会上，张志勇从呼唤科学的家庭教育、推进美好的家庭建设、过好温馨的家庭生活、追求和谐的家庭学校协同等方面阐述家庭教育的规律与内涵。

以下为演讲全文，内容略有删改：

“双减”改革，其决策层次之高、执行力度之大、影响范围之广，在我们国家教育改革的历史当中，可能是前所未有的。

这场改革，给我们的学校教育、家庭教育、社会教育，实际上形成了三个重要的倒逼机制。

第一个倒逼机制，过去学校在提高教育质量、升学率上有一个重大的法宝，就是在时间上做文章，缩短孩子寒暑假、双休日时间，很多学校上6天课，晚上也在上课。按照这次“双减”改革的要求，学校以往这种靠加班加点提高所谓升学率的做法将被切断。

第二个倒逼机制，对教师的教育教学活动影响很大。过去，搞题海战术是很多老师提高学科学习质量的法宝，但“双减”改革推行作业改革，作业要限量、限时、限地完成，这对教师的教学活动将产生很大的影响。

第三个倒逼机制，对家长的家庭教育影响很大，“双减”改革规范校外培训机构的培训活动，大量的学科补习的时间和空间被压缩掉了。在这些倒逼机制下，学校教育、校外教育、家庭教育都需要做出一系列调整。

爱孩子是父母天性 会爱孩子是一门科学

家庭教育如何走上科学的轨道？爱孩子是父母的天性，但是会爱孩子是一门科学。《家庭教育促进法》这部法律颁布实施的重大意义之一，就在于规范和引领广大家长要把家庭教育作为一门科学，要科学实施家庭教育。

一是要增强家庭教育的意识。《家庭教育促进法》明确父母及其监护人是家庭教育的主体责任人，我们现在要唤醒家长家庭教育的意识，这意味着什么？教育孩子是家长的法定职责。但是家庭教育又是一个具有专业要求的教育行为，家长如何提高家庭教育素养，担负起家庭教育的职责？这是一个新的重大挑战，所以我们要增强家庭教育的专业角色意识。

二是要明确家庭教育的定位。家庭教育说到底是在家庭生活中进行的如何做人的教育，这是家庭教育最根本的责任和使命。《家庭教育促进法》规定了家庭教育要对孩子进行道德品质的教育、身体素质的教育、生活技能的教育、文化修养的教育、行为习惯养成的教育。大家可以看到，《家庭教育促进法》对家长、对家庭教育的定位回到了家庭教育自身的本质特征上来。

过去的家庭教育完全成了学校教育的附属物。在家庭里面进行的教育主要是作业和补习。这样的家庭教育已经没有它的独立性，家庭教育已经丧失了它应该承担的责任。

三是要懂得家庭教育的特点。家庭教育有什么特点？第一个特点是潜移默化，家庭教育是环境熏陶的教育，是在良好的家庭生活环境里潜移默化对孩子产生影响的教育。第二个特点是生活教育，家庭教育是在生活当中进行的教育，脱离了家庭生活，家庭教育就成了无源之水、无本之木。第三个特点，家庭教育是相机而教的，而不是像学校教育那样把孩子弄到身边进行说教。家庭教育就是在家庭生活当中，并在生活中唤醒了孩子成长意识的时候，给他一个相机的引导，而不是刻意的说教教育。

四是要提高家庭教育的素养。作为家长，我想有三个方面是非常重要的，首先要有正确的家庭教育理念。家长对孩子的教育焦虑，比方说考试焦虑、排名的焦虑。现在学校里的考试不让排名，考试成绩整体不公开，我们的家长心里就没底了。过去每次孩子的考试成绩下来家长都要算名次。往前提了，心里很高兴；停滞不前了，就开始坐不住了，后退了更是天下大事。我们有没有看到孩子每次考试成绩的意义在哪里——看见孩子的成长！看见孩子的问题！看到孩子改进的方向！

如果我们能够通过每次考试找到孩子前进的动力、未来进步的方向、学习的方法，我们家长的教育焦虑、考试焦虑会不会降低？所以我们要有正确的教育理念。其次要掌握一点科学的教育知识。我在山东做过高中教育质量监测，我们发现非常喜欢艺术和体育的孩子和不喜欢艺术体育的孩子相比，学业成绩相差40分。这说明，学习艺术、体育不仅有助于学生的全面发展，也有助于提高学生的学业成绩。再次，要尊重家庭教育规律。

家庭建设关键词：爱、道德、安全、热爱学习、自由民主

家庭教育的根基是家庭，家庭教育的根本是家庭建设，因为我们的家庭教育是润物无声的影响，是生活的教育。美好家庭本身就是最好的家庭教育。我始终认为：孩子是最强的模仿者。如果你想有一个富有爱心的孩子，首先你要成为一个富有爱心的父母。如果你无法帮助他们形成这样的习惯，那么你可以言传身教。

所以说，家庭教育需要美好的家庭，家庭教育需要的是无声的教育，这里我们主张推进五个家庭建设：

一是建设一个爱的家庭。美国国家教育委员会的顾问、脑科学家约翰·梅迪纳发现，对学生的学业成绩最有预测性的一个指标就是家庭情绪的稳定性。而家庭情绪的稳定性取决于什么呢？取决于父母的关系，所以他说过一句风趣的话，如果你爱你的孩子，如果你希望你的孩子的能力得到很好的发展，你就做一件事，去爱你的老婆吧！所以，孩子的成长需要一个富有爱的家庭，在这样的家庭生活里，充满温馨的亲切感、亲密感。

二是建设一个道德的家庭。儿童的教育，家庭教育，最核心的是品德的教育。品德养成靠环境、靠榜样。我的母亲是一个不识字的农民，但是她对我讲的话影响我的一生，“一个人什么时候都不能偷懒耍滑，什么时候都不要让人家看不起你，在背后戳你脊梁骨”。这对我影响极大。

三是建设一个安全的家庭。这里不是指身体的安全，而是儿童心理的安全，儿童需要和谐的、情绪稳定的父母。最可怕的是，孩子有着性格非常暴躁的父母、随时发火的父母、随时就要干仗的父母。孩子需要的是一个温馨的、安全的家庭环境，给孩子提供心理安全。这对儿童积极的情绪情感培育和人格养成非常关键。

四是建设一个热爱学习的家庭。今年秋季开学之前，我收到了一位朋友发来的他亲戚家孩子自杀留下的遗书。遗书里有一句话，“今天这个时代挺有意思的，跷着二郎腿、天天不读书的，在天天训我们这些读书的人。”这个孩子说的是他的父母是一个不爱学习的典型。孩子需要一个热爱学习的家庭氛围、一个读书的家庭氛围。

五是建设自由民主的家庭。父母不要一味控制孩子、居高临下地管控孩子，而是要在人格平等的基础上与孩子友好相处。

回归生活教育本位 让儿童参与积极向上的家庭生活实践

儿童参与家庭生活本身就是最好的家庭教育。家庭教育回归家庭本位，必须让儿童参与积极向上的家庭生活实践。

今天，人类教育面临着两个重大的挑战。一个是儿童的知识学习本身已经过度，再加上这样一个应试本位的教育环境，儿童的知识学习、学科学习、为了考试科目的学习过多，上课、作业、考试、补课占满了孩子的生活时间。相反，儿童的生活学习和实践学习就贫乏了、没有空间了，这对儿童的智慧发展产生重大不利影响。生活是儿童的智慧之源。我们今天必须要大声疾呼：

要让孩子过好丰富多彩的劳动生活、阅读生活、体育生活、自然探索生活、社会实践活动等。积极参加劳动生活，劳动既是智慧之源，也是责任养成之根；要让孩子们对大自然充满丰富的想象，我今天尤其要大声疾呼自然教育，让孩子走进大自然，去感受大自然的奇绝美丽。我们能不能让孩子在自然中感受阳光普照的公平呢？大海般包容的宽广胸怀呢？去探索人生的智慧和人生的哲学呢？能不能让孩子在社会生活实践里去发现人性之美呢？

做好五个方面家校协同  助力儿童身心全面发展

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过，只有学校和家庭志同道合，抱着一致的信念、一致的行动，儿童才能获得全面和谐的发展。

在这里，我们呼唤学校教育与家庭教育的“五个协同”：

一是要有共同的教育理念。我们现在需要凝聚教育共识。今年7月，我到一个地方去调研，当地一所高中的校长跟我谈了一个真实的故事。他说，学校的班主任一天早晨接到家长的电话，家长说孩子在家没吃早饭，请老师帮孩子把带的鸡蛋壳剥掉。大家觉得很可笑吗？不可笑，我们现在有一种理念，孩子什么都不要管，只管学习就行，孩子把学习搞好了，一切都好了。其实我想，家长包办即意味着代替学生学习，代替即意味着剥夺孩子学习，剥夺即扼杀孩子成长的机会。

二是要在教育方式上进行协同。过去讲“棍棒之下出孝子”，家庭教育理念是居高临下的。我们今天要调整这种家庭关系，我们现在要从父子关系、母子关系转化成平等的教育关系，家庭教育不要有强迫，要有平等协商、示范引领和启发诱导。

三是在学业安排上，家庭教育和学校教育要寻找协同。前段时间开了一个座谈会，一位校长讲了一个故事，说有的小学生不愿意在学校里做作业，为什么？因为孩子说在学校做完作业之后，回到家父母还要布置额外的作业。与其这样，还不如在学校多玩玩，回到家里再做作业。所以，在孩子的学业安排上，学校和家庭要协同起来。让学生在学校做学校里该做的功课，回到家里做家庭教育应该做的功课。

四是在习惯养成上协同发力，包括作息时间、守时习惯、学习习惯等，在家庭教育中要高度重视这些习惯的养成。习惯养成比学习本身重要，有了这些良好的习惯，孩子的学习就有了“能力上的支撑和保障”。

五是在亲子教育上协同。希望家长朋友能挤出时间与孩子一起劳动、读书、旅游、运动、看电影、参加博物馆、做公益活动、做小科学试验、清洁环境等等。

（张志勇，国家教育考试指导委员会委员、教育部基础教育教学指导委员会家庭教育专业委员会主任、北京师范大学中国教育政策研究院执行院长、中国教育三十人论坛成员）