基于学科教学的实践性学习探索

 知识来源于生活，知识学习需要生活实践经验支撑，才能融会贯通；知识只有回到实践中去，才有真正的价值。自去年十月起，我们章丘四中开始了“基于学科教学的实践性学习”探索，一路走来，我们在不经意间开启了一个崭新的世界，使知识和教育有了颜色、有了激情、有了生命……

一、缘起——一堂地理课引发的教育探索

（一）地理课上的尴尬

这是一节趣味盎然的地理课，书上结论：每年七月初，地球运行到远日点，每年一月初，地球运行到近日点。

结论一出，质疑的声音就来了：为什么近日点时，我们这儿是隆冬，远日点时却是盛夏？

各小组各抒己见，谈到与太阳高度角有关，与日地距离的微小改变关系不大。通过讨论，问题得以解决，对结论的理解也更加透彻。

本以为理解并记住了该结论，学生作答题目应该没问题了。没想到，新的问题来了，这次问题出在生活常识的严重缺失上。

1.一道选择题对课堂学习方式的嘲弄

——关于种棉花的问题

地球运行到远日点时，下列说法正确的是 （ ）

A．北京昼短夜长 

B. 华北平原正种小麦 

C．青岛海滨浴场挤满了游泳的人 

D. 华北平原上正在种棉花

该题目的正确答案只有C，但是居然有那么多学生选B、D，由此反映出学生生活常识极度缺乏。不管种棉花的季节还是种小麦的季节，答春、夏、秋、冬的竟然都有。

接下来学习太阳高度角，不少学生竟然不知道东西南北，不知道山的阳坡，不知道正午太阳在正南方……

2.一幅图让90%的学生变成“睁眼瞎”

读华北地区地形图，实际调查发现乙坡植物生长好于甲坡，其原因为乙坡的

A、光照较强，辐射收入多

B、蒸发较少，土壤水分条件较好

C、气温较高，且日变化大 

D、降水较多，水源充足

十几名学生发表意见，答案不外乎两种：乙坡是阳坡，光热条件好；乙坡是迎风坡，降水丰富，全班同意（这是学生背了很多遍的金科玉律）。只有一名同学有不同意见：乙坡是阴坡，利于作物生长。全班竟哄堂大笑！因为在课本上我们讲喜马拉雅山南坡郁郁葱葱；讲安第斯山迎风坡是多雨的森林，背风坡则是干燥的沙漠；讲迎风坡降水如何丰富，向阳的山坡植被是如何茂密……

 但这么多年没有一个学生质疑：为什么山东的山大都是阴坡（北坡）植被长得好！生活与课本怎么不一样？没有人提出质疑：为什么千佛山北坡郁郁葱葱，南坡相对荒凉？为什么明水的锦屏山、古月山……都是北坡植被长得好？

除了课本、作业、电视和网络，我们的学生还能看见什么？封闭的学习生活剥夺了他们看自然的眼睛，给了他们厚厚的眼镜！……