优化学校治理生态，实现生命幸福成长

东平县实验中学  殷复科

　　“生态化治理是治理概念上的发展，强调的是人与生态系统的可持续发展，”。教育的生态化治理应该找到人与自然和谐相处的契合点，并在此基础上优化。

　　东平县实验中学位于水浒故里、罗贯中的故乡，美丽的东平湖畔，学校成立于1986年，经过近三十年的历程，学校已发展成为拥有5000多名学生、260多名教师的省级规范化学校。近年来，学校非常重视教育的内涵发展。下面着重从三大方面分享我校基于治理生态理念上的学校发展状况。

　　一、学校和谐发展

　　1. 办学思想

　　学校紧紧围绕“建设幸福学校，打造优质初中”的目标，践行“求实、创新”的办学理念和“为师生的发展和幸福负责”的办学宗旨，确立了“让生命幸福成长”的发展愿景，明确了“质量核心、管理基础、特色发展”的发展思路，提炼了“团结合作、无私奉献、顾全大局、追求卓越”的学校精神和“做堂堂正正中国人”的校魂，实现了学校的跨越式发展。

　　2. 学校管理。

　　学校坚持“公平”“ 发展”的理念，抓好制度建设；公平公正地对待每一位教师，在充分了解老师们的诉求的基础上对老师实行科学的评价，让老师们感觉到机会面前人人平等； 学校注重人文关怀，不但关心老师们的业务素养的发展，还十分关心教师的身心健康，对生病的教师进行慰问，为每一位教师的生日送上鲜花和生日的祝福；为教师80岁以上的老父母过生日等；学校实施文化引领。

　　二、教师素养提升

　　实现“生命幸福成长”的关键在教师，而教师素养的提升，靠的不是行政的压力，而是治理的艺术。这需要学校为教师营造合适的氛围，实现教师的对话、交流和融合，并在此基础上实现真正的提升。为此，学校专门成立了校本培训办公室，广泛征集老师们的意见，提出创新性建议，实现专业引领。

　　（一）以“问题驱动”课堂为载体实现教师课堂教学的提升

　　学校在“不放弃一个孩子”的理念下，为了发展学生的申辩式思维，提出了“问题驱动”课堂的教学模式。先学后教、问题驱动，降低重心、整体推进。为了拉练教师课堂的“问题意识”，学校采取了很多措施促进教师课堂教学水平的提高。

　　1.依托本校“半天无课日”活动推进课堂教学走向深入。

　　“半天无课日”活动是我校教师课例研究最强大的平台。它是指一周之内每个学科固定一个“半天”的时间（整个上午或是整个下午）进行集体教研。在这个“半天”里，某一学科的所有老师课程表上都没有安排授课任务。这样该学科所有老师就都能聚集在一起，进行研讨活动。研讨活动有两项内容：第一个内容观课议课。第二个内容是同年级同一学科的另外一位教师针对这一周的主题做一个讲座。每个学科的“半天无课日”时间都不相同，这样就形成了每天都有固定的学科进行“半天无课日”活动的常态。这样既能够让本学科教师全员参与研讨，又不影响其他学科正常教学。这种新型的教研方式解决了学科教研分散无序的状态，大大提高了课堂效率，也让老师们的团队合作落到实处，得到了老师们的广泛认同。以数学为例，数学学科的“半天无课日”活动安排在周二下午进行。每个周二下午，数学老师们聚集在讲课室进行全员观课议课活动，而其他学科则按照课程表正常上课。“半天无课日”的开展已经成为实验中学老师们专业成长必不可少舞台，引起了省市各级领导的关注。

　　2． 将“问题驱动”课堂带入全国思维碰撞研究所和省级1751讲台，实现跨域的融合。

　　3. 将“问题驱动”课堂带入乡镇中学，实现县域内的合作探究。

　　仅上学期我校创新教育团队就带着成员走进乡镇中学银山、新湖、接山、商老庄、梯门等乡镇中学。在参与这些活动的过程中，教师理念发生了可喜的变化，享受到成长的喜悦。　　

　　（二）以平台搭建为重要举措，实现教师素养的整体提升。

　　平台就是教师专业成长的舞台，在平台搭建上，我校推陈出新，让老师们实实在在地感受到了平台对本身素养提升的重要作用。

　　1.平台之一---与高校的合作。

　　高校的作用在于引领教师专业化发展。为了实现在专家引领下的教师发展，实验中学经过多方协商，与泰山学院建立了合作关系。实中建立“泰山学院实践教学基地”，为大学生提供实践机会和经验辅导；学院建立“教师实践基地”，定期深入课堂，现场指导实验中学在职教师的理论与实践；这种合作是基于“双效”的愿景开展的，取得了很好的效果。本学期山东省教育厅专家来我校查看指导实习生的工作，甚至建议在其他地方推广我校在顶岗实习生工作方面的经验。

　　2.平台之二---校际联盟的建立。

　　校际联盟是基于兄弟学校教师之间差异化的存在而开展的联盟活动，因为联盟学校之间信息沟的存在，有利于教师在参与联盟活动的过程中实现彼此资源的“流动”和共享，有利于教师的专业成长。在这种理念的指导下，实验中学与泰山学院附中签署了一对一战略合作协议并展开了全方位探索。它的作用突出表现在助推了双方学校教师思维的生态发展，也为周边学校校本培训提供了新思路。

　　3.平台之三---加入山东创新教育研究院与学校创新教育团队的建立

　　① 加入山东省创新教育研究院

　　自山东创新教育研究院成立以来，我校积极争取机会参与进来，先后加入了初中学校发展联盟、思维碰撞课堂研究所。在这些组织的引领下，学校对教师分系列进行了培训。潍坊会议、桃都会议、全国目标教学成果展示会议、还有今天的台儿庄会议等都有我们的代表参加。我校高度重视创新教育研究院的专用引领，及时把最新的教育信息提供给老师们进行学习和讨论，及时在研究院各个群里发表教育教学看法和我校在课例研究方面的心得，教师在培训中真正体会到“教研主人”的感觉。

　　② 成立创新教育研究团队

　　为推动学校教育生态发展，助推教师素养的提升，实验中学成立了创新教育研究团队。它由首席教师顾问团队、骨干教师研究团队、青年教师发展团队三支队伍组成，三支团队各负其责而又交叉研究，让教师参与到具体的活动中，真正实现了互助、分享、成长。

　　4.平台之四---跨学段、跨地域、跨层次的教师专业发展共同体的建立

　　2015年1月，实中部分骨干教师和泰山学院、学院附中、 泰山区小学的专家型教师组成了专业发展共同体。此共同体定期举行研讨：一线教师提出困惑和问题，专家帮助分析，活动结束后集体总结反思并制定下一步活动计划。共同体成立后的几次活动充分证明这种模式打破了教师旧有的格局，在一种更加科学的环境下实现动态平衡，以满足教师自身成长的需求

　　5.平台之五---定期举办创新教育论坛。

　　学校以创新教育论坛为主线，充分发扬民主，通过民主商议产生论坛的主题和主旨发言人。现在已经举办过的有特级教师讲座、名师讲座，专家讲座等。下一步论坛要开展的是优秀班主任，优秀教研组长、盟校专家讲座。 

　　6.平台之六---青蓝工程常抓不懈

　　青蓝工程是我校青年教师和骨干教师成长的舞台。每年我校都会为新入职教师安排骨干教师当师傅，一对一手把手结对子，建立了完备的管理体系来促进青蓝工程的顺利开展，实现年轻教师递进式成长。

　　7.总结提升平台---《求索》校报、校刊

　　自2014年《求索》校报创办以来，它便成了老师们总结教育教学，抒发教育情怀的阵地。本学期，校报改为校刊，容量增加了三倍，质量也在不断提升，不少老师已经养成了经常投稿到校刊分享自己教育心得的良好习惯。

　　实验中学依托问题驱动课堂、半天无课日教研活动以及各种平台，让老师们以主人的身份参与到教学之中来，真正享体会到“教研主人”的感觉，学校干部教师的教育教学理念有了显著提升，学校管理呈现日新月异的局面；班主任工作能力普遍提高，班级管理规范有效，有多位教师获得省市县优秀教师、优秀班主任荣誉称号，在全县教育教学工作会上我校作为先进学校代表做典型发言；教师普遍能够在先进教育教学理论的引领下进行教学工作，并经常写教育教学随笔、反思、叙事、案例分析等。 2015年学校新增县级教学能手7人；有多人参加市级优质课并获得一等奖；姜慧老师的德育课例被推荐到省里。在“一师一优课”和“一课一名师”活动中，教师晒课率高，资源包完整，齐全。仅2016年在92位教师赛课的评选中，就有88位教师获得市级“优课“。2016年在全县综合评估中实验中学获得第一名。在泰安市校本培训示范校验收中得到领导的褒奖。

　　三、学生幸福成长

　　教师的幸福成长，必将作用于学生的幸福成长。实验中学坚持以培养人格健全的人为宗旨，坚信“每个孩子都能成才”，实施低重心运行策略；关注学习有困难、生活有困难、心理有困难的孩子的成长；

　　1.建立成长档案，关注孩子的成长历程。

　　2.开展以行为习惯、理想信念、励志、感恩为主题的教育活动。

　　3.开展以“崇德、尚志、健体、蕴美”为主题的综合课程建设，组织响应的社团活动，培养学生文化素养，促进孩子全面发展。学校每周拿出一个下午的时间，组织学生参与社团活动。19个社团，两千多学生的参与，充分体现了活动面的广与博。本学期的社团建设活动面之广，参与人数之多得到省级专家的肯定与赞扬。

　　结束语

　　“润物无声”、“育人无痕”，几年的艰苦磨砺，让我们深切地感受到教育需要用心去做，需要慢慢浸润。我们不求轰轰烈烈，但求运用自然规律，真正实现师生的“生命幸福成长”！