提高孩子学习成绩要靠阅读、阅读、再阅读

　　3、 没有良好的家校合作，很难教孩子学会阅读

　　再回到我前面提到的同事的女儿，才10岁，已读了万卷书的一半。同事是这样做的： 

　　1.我们家每个房间，甚至客厅、过道、阳台上都有孩子的书架，书的类别很丰富，每一本都经过我挑选；

　　2.从出生到现在的每一天，我们都有亲子阅读时间。我们给她读，她讲给我们听，大家一起讨论、编故事、天马行空聊感受等等。主要陪读的是爸爸妈妈。

　　3.鼓励、赞赏她的表达和创作。她创作了小绘本，写日记，写作文，旅游时候写手账，用思维导图来了解一本书的结构等，我们从来不做限制，无条件肯定，并鼓励她形成自己的独立思维。

　　孩子生长在这样重视亲子阅读的家庭，是幸运的。学校有这样重视亲子阅读的家长，也很幸运。

　　“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”苏霍姆林斯基说，没有书籍的家庭，往好处说，不能对学校教育有任何帮助。而往坏处说，会使儿童变得头脑迟钝，而学校则不得不花费巨大的努力去补偿家庭的缺陷。

　　因此，为了孩子的健康成长，家长这个重要的教育者，要与学校“志同道合”。而学校，努力引领家长参与到亲子阅读中来，会让教育效果事半功倍。

　　我问一些小学校长和语文老师：你们推动亲子阅读，主要面临哪些障碍？——学校的引领不足；家长缺乏陪伴成长意识；家长很难坚持亲子伴读——我想，推动家校合作破解这些难题，北京天真蓝教育传媒研发的“六个口袋”亲子阅读计划，可以尽绵薄之力。

　　社会心理学家发现，人更有可能兑现自己的公开承诺，也容易仿效志同道合者的行为，“六个口袋”阅读计划征集1000个家庭参与，开辟网上的分享、互助平台，就是希望借助这两个重要的影响因素，让家长们在想放弃时能坚持，在困惑时可得到帮助。

　　但仅此是不够的，没有学校的引导和推动，很多孩子会因为家庭因素而在阅读上掉队。学校主导了学生大部分的时间，也理应有所作为。"毫无疑问，学会阅读是小学教育的首要优先。"厄内斯特·波伊尔博士在《基础学校》一书中说，判断一所小学成功与否的最终标准，也是要看该校学生的阅读水平如何。

　　“六个口袋”亲子阅读计划可以成为家校共读的纽带，但要基于两个重要的前提：家长真正自愿参与，而不是迫于老师压力的“被自愿”；学校和老师平衡好参与学生与未参与学生的利益，不损及未参与者的学习时间与权利。

　　所以，一个班级、一所学校，不论有多少学生参加，都是可行的，如利用社团活动等时间，开展跨班级、跨年级的主题阅读沙龙，不但可以促进家长的参与，还能有效发挥同伴与“小先生”的力量。

　　一些校长对这个阅读计划的赞扬，提振了我们的信心。山东一位名校长在微信中说：“很棒，抓住了家庭教育的根本，并且，能解决读的宽度、深度和厚度问题，让读书好玩、读书有用！”湖北一位名校长则主动提出，要推动全校学生参与这一阅读计划，她说：“我们的出发点是成就孩子，没有私下利益关系，家长会支持的。”

　　如果有更多的小学校长和老师，能看到“六个口袋”亲子阅读计划的价值，愿意发挥他们对家长的影响力，就能生发各种阅读活动的创意，让更多孩子受益。

　　爱孩子的最好方式，是陪着他（她）一起成长。我们期待：在参加六个口袋阅读计划的180天里，因为阅读，孩子、家长，甚至学校将会发生怎样可喜的变化？！

　　这是否是一条有效的途径，还需要在亲子共读的实践中去检验。我们为之感动并且绝不敢辜负的，是大家的信任和支持！