课内海量阅读 人人皆可为之

“课内海量阅读”就是全班师生共同在“课堂内”阅读某一本“课本外”读物，读完一本再换一本，像学习课本一样大量阅读课外书。没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为我所用，任何一个认识汉字、会读书的老师都能做，做一个语文老师的起点好低。进行“课内海量阅读”，不一定非要扎实的教学基本功、高超的教学艺术，我这样口才平平的丑小鸭，通过进行“课内海量阅读”，把安身立命的职场变成了充满乐趣的幸福之旅，为学生快乐的书香人生奠定了良好的基础。

“课内海量阅读”从不求甚解地诵读开始，课本和课外读物的阅读教学没有太大差别，不同的是课外书学完之后就收起来，课本还要装在书包里，经常写一写要求默写的生字，课本就是一本识字教材。文章的“深度理解”要等以后学生在大量阅读中慢慢“反刍”，现在不必“一步到位”。我很少讲解词语的意思，也不去深入分析文章的微言大义，而是让学生在“海量”阅读中去自我感悟。 

1.    缺点成就“海量阅读”

我很幸运，此生能蹚出“海量阅读”之路。本来我没有任何本领，是一棵无人注意的小草。当我的教学为许多同行所赞赏的时候，我清楚地知道自己的那点“本事”，除了喜欢阅读，没有一点儿强项，成就我的几乎都是缺点。

行动大于理念，实干就是能力

对于写作，我没有一丁点儿的自信，在上学读书时，我的作文被老师当作反面教材念过好几次。不是我不努力，以前虽然读得少，但从来没有疏离过书本。在青年路小学时，滕欣云校长放假前总是借一大摞教育杂志给我读，平日，我也经常和学生一起诵读优秀作文；后来，我的阅读“取法乎上”，读古代经典，读教育大家的著作。但是我的文章总是大白话连篇,既无文字的美感，也无思想的高度。后来读佛教的入门作品，才突然明白过来，我是那种缺乏文字“般若”的人，难怪古人感慨：“少时学语苦难圆，只道功夫半未全；到老方知非力取，三分人事七分天。”一个人的语言成就，人事的努力只占三分，天分的作用却占到七分。一向有自知之明的我从不寄希望于通过文字的优美灵动吸引别人，做为一线教师，我的最大优势是做法，想法不是没有，但是没有切实可行的操作方法之前，那些想法只是在脑子中回旋而已，很少诉诸于文字。于是我写的文章，“小”发议论之后一定有一个切实可行的操作方法，平实的文字就有了可读性。

急躁性情疏通有道

不知遗传因素，还是后天的影响，我的性子很急。同事中急性子的人也不少，但像我那样把喜怒哀乐完全挂在脸上的人并不多。可能与童年的生活环境有关，我哥哥比我大18岁，家里只有我一个小孩子，当我不顺心发脾气的时候，奶奶和年老多病的父亲毫无原则地满足我的要求。可能源于此，虽然我是那种出了家门胆小怕事的一点出息也没有的“炕头王”，但内心深处却流淌着一股率意而为的血液，对从事教师职业的人来说，这明显是个致命的缺点，小孩子调皮捣蛋是天性，于是焦头烂额、气极败坏、声嘶力竭，甚至歇斯底里也就成为家常便饭。易怒、胆小又不失善良的人当老师，在一所学校之中一定是最差劲的，雷霆之怒之后是无计可施，自己气得喘粗气，学生却并不怕你。内心深处不甘心如此失败，寻寻觅觅十多年，终于找到了解脱恶劣情绪的良药——大量阅读，当学生爱上阅读时，当孩子们沉浸于书香墨韵之中的时候，老师也步入了宁静平和的港湾。

由于不会控制情绪，余怒未消的恶劣情绪时常波及同事、家人。山师大的一个心理学教授来潍坊讲课时说：“找个当老师的媳妇算是倒了八辈子霉。”我听了感同身受，那个教授的夫人就是一位小学数学老师，他有亲身感受才如此真实地“诋毁”我们这群“人类灵魂的工程师”。当“海量阅读”的教学实验促使我个人必须“海量阅读”的时候，我成了最“可爱”的家庭成员，不看电视，不抢遥控器，多么受家人欢迎；不逛商店，一个月只买两三本书看，多么省钱；一门心思都放到了读书、教学上，对人际关系的纷扰视而不见，多么宽容大度……