课内海量阅读 享受职业幸福

抛弃只教课本的传统，不是我有多大的勇气进行大刀阔斧的改革，而是为了享受自己的幸福——学生爱上读书，老师才能享受到职业幸福。

1.享受阅读 浸润书香

“买了这么多书，孩子就是不读，怎么办呢？”无数家长叹息。

“都上六年级了，课文已读了几十遍了，你怎么还结结巴巴？读多少遍你才能读流畅？”数不清的老师恼怒。

……

“下课不准看书，否则要挨罚。”我这样吓唬学生，担心书迷们视力下降。

“韩老师的学生个个是播音员，不经预习就能流畅朗读，两星期学完一本教材对他们来说太轻松了。”我的同事、家长如是说。

……

两者之所以相差千里，是因为我的“课内海量阅读”。

大量阅读是学好语文的不二法门，这是所有老师和家长的共识。

阅读能力是学好各门功课的基础，阅读能力强的学生不一定考第一，但各门功课都不会差。

“为什么有些学生在童年时期聪明伶俐，理解力强，勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！”

“通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。……学生对书籍的思考越多，他的内心中由于书籍而激发的喜爱感越强烈，他学习起来就越容易。”

苏霍姆林斯基一次又一次地告诫我们要无限相信书籍的力量。

阅读是学生获得幸福的基础。喜欢学习的孩子在学校里会感到幸福，而讨厌学习的孩子在学校里会感到痛苦。从小学到高中毕业，无论能不能上大学，这十多年的学校生活是大部分孩子都要经历的，不爱学习的孩子如何忍受这漫长的岁月？所以，语文老师的首要责任是让孩子喜欢阅读。

读书能力不是随着年龄的增长而提高的，在小学低年级读书能力没有得到培养的孩子，年级越高则学习越吃力，进而渐渐丧失学习的兴趣；相反，喜欢阅读的孩子，年级越高学习就变得越容易。对那些阅读能力差的孩子来说，读书的快乐是水中月、镜中花。如果老师和家长再不加以引领，他们的人生将会变得充满艰辛，没有书香的人生将是多么地悲哀！没有一开始就讨厌读书的孩子，也没有靠自己明白过来而变得喜欢读书的孩子，关键在于是否有人把他们带入用文字写成的美丽世界中。

于是，我从一年级学生入学的第一天开始，就引领他们走上了“海量阅读”之路。一本语文课本的学习，一年级如果除去拼音教学的时间，二到六年级除去写字的时间，单算阅读教学两个星期就能完成。到了高年级，我们师生与经典同行，与圣贤为伍，高谈宇宙之奥秘，纵论天下之文章，妙语连珠，有华章迭出之美，激扬文字，呈大气磅礴之势。读书成为幸福之旅，教学变为愉快之行。道家的谦下养生，儒家的精进利生，涤荡着繁杂的教师职业带来的浮躁、茫然，滋养着我们师生的从容优雅。

从顽童到腹有诗书的巨变，需要家长和老师的共同努力。在这条充满花香鸟语的书香之路上，洒满家长、老师相扶相携的汗水、友谊和笑声。我通过博文、信件影响着家长和老师们，我们把“课外书”的阅读放在“课内”进行，共同为不知满足的儿童提供了大量的精神食粮，引领孩子们欢呼雀跃着走进书的沃野，让他们远离了苦不堪言的作业，将那些把美好的文字肢解得支离破碎的习题抛到九霄云外，从而使灿若群星的世界文化走进课堂，让求知若渴的学子一睹为快，让他们在最富记忆力的时候诵读经典诗句和名家美文，为幸福的书香人生打下坚实的基础。

“课内海量阅读”实验把“鱼和熊掌兼得”的美事落到我们师生身上：没有家庭作业，考试成绩优秀，没有一个学困生，孩子有了一个美好甘甜的童年，老师拥有了愉快轻松的心态。体育场上，有我的学生活跃的身影；文艺舞台上，有我的学生出色的表演；作文、电脑等各种大赛中，有我的学生飞扬的风流……最令我高兴的还是学生们的读书欲望，他们的阅读量之大是我始料不及的。学生们的阅读兴趣越来越浓厚，知识越来越丰富，而且能融汇百科、贯通古今，学生们渐渐步入了读书——获取知识——读书的良性循环。孩子们表现出来的自学能力、民主意识、求知欲望使我体会到强烈的成就感，我更为学生养成了良好的读书习惯，为他们的书香人生奠定了基础而由衷地高兴。在安心的、无拘无束的阅读氛围中，自己的一个个“爱徒”自由自在地畅游书海，就连他们的呼吸也是那么的柔和，我享受着如水般轻柔、如雨露般滋润肌肤的“润泽”感。天真无邪写在每个学生的脸上，童言无忌呈现于课内课外，阳光，幸福，成了我们师生的共同写照。

2.爱学生是一种能力

有个年轻人，脾气很暴躁，经常为一些鸡毛蒜皮的小事发火，对自己的暴躁个性，他也感到苦恼。

有一天，他遇到一位禅师，问道：“有什么办法，能够帮我修身养性，改掉易为小事发脾气的毛病？”

禅师闻言，答道：“很简单，首先，你得知道如何才能抓到老鼠。”

年轻人听后，不屑地问禅师：“抓老鼠和改掉坏脾气，到底有什么关联呢？”

禅师问年轻人：“如果现在要你去抓一只行踪飘忽的老鼠，你会怎么做呢？”

年轻人答道：“当然是先掌握老鼠的行踪，然后，在它平日出没的地方，摆上老鼠夹或是有诱饵的笼子……”

禅师说道：“这就对了，要改掉暴躁脾气，和抓老鼠一样，必须先找到自己生气的根源。”

看到一个又一个初为人师者由轻声细语变为声嘶力竭，我在寻找问题的根源。读于永正的书，才知道慈祥如老爷爷的于老师也有拿粉笔头投到学生身上的“恶劣”历史。回顾自己从教近三十年的情况，我找到了问题的根源：爱学生是一种能力。很多老师存在那种“不爱”学生的行为，是因为没有具备让学生可爱的能力。

小孩子自然是可爱的。他们面庞可爱，那是血管通透性好，是心地纯良，是上帝赋予每个孩子一片心灵的净土。他们嫩声嫩气，声音可爱。他们愣头愣脑，行为可爱……如此可爱的孩子我们不爱，以至体罚现象屡禁不止，不是老师不想爱，而是缺乏爱学生的能力。

我的同事孙老师很受大家爱戴。她的婆婆卧病在床，吃喝拉尿都在床上，白天小觉睡了不少，晚上大家进入梦乡时，老太太就开始喊人，孙老师一直尽心尽力地服侍老人。在学校里，孙老师经常帮助家庭困难的学生，她是那种天生就拥有高贵心灵的仁爱之人，可是却经常因为学生不做作业、不会做题而责骂他们。你能说孙老师不具备爱心吗？如果她能找到让每一个学生都爱学习、会学习的办法，她绝对是最慈爱的老师，只不过，爱学生的“能力”尚需提高。

教师的职业要求教师慈爱、耐心，但一堆孩子在耳边哇哇乱叫，和颜悦色不管用时，只有声嘶力竭地大喝一声了。许多老师在“磨练”中很快失去了和颜悦色，在那群叽叽喳喳的“小麻雀”们面前，变得“神色像晚娘，语气像泼妇”。做为语文老师，我为一学期啃一本翻烂了却还没教会的课本烦，为学生磕磕绊绊地不会读书烦，为天天批改那些文理不通的作文烦……几乎每天都要经历急躁气恼的炙烤。于是我也失去了“爱学生”的能力。

当我在内心的感召和外力的推动下闯出“课内海量阅读”的路子后，我的学生们个个变得可爱起来：

当看到仅仅入学一年的小孩子就能够面对书本沉思静读、自求博取，沉浸在书香墨韵之中的时候，老师能不爱这些让自己醉心读书、享受工作、享受课堂的学生吗？

当师生眉飞色舞、趣味盎然地朗读那一首首有趣的儿歌、一个个好玩的故事时，稚嫩的童音赋于了文字以生命的柔软与灵动，老师那幸福的耳朵从中体味到了诗的韵律。听着那脆甜的童音合奏出的天籁之音，老师能不爱这些给自己的生活带来快乐的学生吗？

当面对那些“慢”孩子、“懒”孩子，想到“举三反一”“举十反一”的“课内海量阅读”早晚能让他们“开窍”时，老师能不爱所有的不同基础、不同资质的学生吗？

爱学生就是有本事把儿童的叽叽喳喳声变成和谐的乐章，当老师有能力指挥童声大合唱时便获了得自己的职业幸福，安身立命的职场就变成了充满乐趣的幸福之旅。

3.家长、学生喜欢海量阅读

我喜欢语文课，因为每次写作文都要到校园里活动一番，只要认真观察，就能够“轻松作文”了。有一次，我们班举行跳绳比赛，我仔仔细细地观察同学们跳绳。写作文的时候，妙词佳句就涌上了笔端，黑色的字一个一个往作文本上跳，真正做到了“下笔如有神”。

我喜欢语文课，因为可以大量阅读，从中积累许多好词好句，在书中尽情吮吸知识的甘露，沐浴文化的阳光。有一回，韩老师让我们“比比谁的词汇多”，同学们充分地展示了他们积累的词语，真是妙语连珠、佳句迭出，词语如泉水般涌出，用之不竭。

——2000级学生李俊婷写于三年级

我们班的大量阅读实验使我入学不久就与书结为挚友，如今，我在书的陪伴下已迈上了四个台阶，每个台阶上都洒满灿烂的阳光，每个台阶上都萦绕着清新的歌唱，每个台阶上都有我和书相依相伴的身影……每读一本好书，就像交了一位良师益友，在寒冷的时候温暖着我，在伤心的时候抚慰我，在孤独的时候陪伴着我，使我感到了欢乐与温馨。

                            ——2000级学生刘若凡写于四年级

我庆幸能跟着韩老师海量阅读，海量阅读的课堂有我质疑的机会，有我自由发表“高见”的空间，有我探索的勇气与能力。我喜欢涌动着活力与激情的语文课。

为了让我们在快乐中学习，韩老师呕心沥血育人才，将她苍翠的年华和无悔的岁月埋在浩浩书卷中，浸在学生的琅琅书声中。

                         ——2000级学生郭爽写于初中

说起这件事来，不知道应该是感谢韩老师，还是抱怨韩老师。

我的孩子从一年级开始参与韩老师的语文大量阅读实验，从此就对读书特别感兴趣，回家写完作业就把自己关进房间里不出来，没事就爱拉着家长去书店给她买书。对此，我心里十分高兴。因为阅读可以增长她的知识，陶冶情操，看着孩子一天天懂事，作文词语丰富、流畅，做家长的心里比吃了蜜糖还甜。有一件小事让我又喜又惊——那几天，我不知怎么的，身上的肉一个劲长，比以前胖了十多斤！孩子帮我减肥，竟把它写成了连续剧，语言流畅幽默，她爸爸看了，笑得肚子疼，我却有点哭笑不得，因为孩子把我写成了喜欢抬杠的“杠手”，还是个好吃懒做的胖子，让我感觉在老师面前丢尽了脸面。不过孩子的作文水平提高得这么快，写得这么形象生动，那全都是韩老师的功劳，真不知道该怎么感谢韩老师。　　

可是，有件事使我有点“反感”。一天，女儿兴致勃勃地跑出来对我俩说：“爸爸妈妈，我们学到《中华上下五千年》里的秦国并吞六国了！”对于已经淡忘的历史课程，我们被女儿说蒙了，心里真不知道该怎样与女儿对话，也希望她别往下说，可没想到女儿又说：“你们觉得六国应该被毁灭吗？”我们无可奈何地说：“应该吧！”没想到女儿的反应极为强烈：“什么？你们怎么这样，没有看过《六国论》？”说着，一脸不悦地回到书房。还有一次，女儿问我唐朝的第一个皇帝是谁，我的确不知道，可又不能在女儿面前失去面子，只好让她去查字典。看到女儿的知识越来越丰富，再想想一次又一次被问倒的尴尬，家长们真不知道应该感谢韩老师还是抱怨韩老师。唉！韩老师的学生家长，难当！

                         —— 2000级学生管潇的妈妈

我越来越思念韩老师带我们走过的那段阅读的美好时光，现在我在大学学的是商务英语，有一门课是国际贸易，里面有很多经济学理论艰涩难懂，但用老子的思想加以解释就会变得非常浅显……是那段读书读得近乎疯狂的日子让我真正成长起来。

                                         ——2000级学生曾祥君写于大学

 看到韩老师的《晨读十分钟》读书笔记，不禁想起了童年时我的父母给我看的几本书和杂志，最先看的是《小朋友》，后来看《少年文艺》、《儿童文学》。那时，十分期望父母在晚上办公回家后，有点神秘地从背后慢慢地拿出什么书，给我一个惊喜。看到解珂旎也是欢呼雀跃地接过我给她买的书，美好的童年浮现在眼前。海量阅读让我感悟到亲情，体验到幸福，谢谢韩老师！

——2007级学生解珂旎的妈妈

9月28日下午放学后，吴静琨拿回了《三字经》原文，为了试验一下孩子的背诵和记忆能力。从当天晚上开始我俩比赛背诵，结果用了大约半小时的时间，背熟了原文的1/3，第二天下午轻松地背完了全部。在这以前，吴静琨从没有接触过《三字经》。检验结果超出了我的预料。

——2007级学生吴静琨的妈妈

今天和郭葳蕤散步，她说到一首诗，班里有个孩子把“孤木不成林”读成了“孤独不成林”。我说意思差不多。郭葳蕤很认真地说：“那不一样。‘孤’，是‘单独’的意思。‘孤木’是‘孤零零的一棵树’。‘孤独’是一个人唉声叹气的，很寂寞的意思。”我很惊讶，一个二年级的孩子居然能区分出这么细微的不同之处，而这又是孩子在家长和老师一直奉行“不求甚解”理念下的“自我感悟”，可见海量阅读的成效有多大。

——2007级学生郭葳蕤的妈妈

说实话，当时让王馨婕跟韩老师上学，我是有顾虑的。武寅冬（王馨婕的妈妈，北海学校的老师）回家经常说韩老师是名师，在语文教学上有独到的研究，已经取得了很大成绩。但以前武寅冬并没有和韩老师在同一所学校教书，缺乏对她全面细致的了解。再加上孩子年龄小，阅读量又这么大，已经大大超出了普通学生的认知水平，孩子能吃得消吗？既然是试验课题，那就有成功的可能，也有失败的可能，或者在其他的孩子身上成功了，而王馨婕却不适合，那又怎么办？可是慢慢地我发现我的担心是多余的，王馨婕每天都快快乐乐的，也没有在家写作业，而且经常“出口成章”，甚至“语惊四座”。最重要的是孩子喜欢看书了，一般的少儿读物即便是没有拼音也能阅读了。我认为这太重要了，甚至比她多认识1000个字，多算100道题还重要，这可能是韩老师“课内海量阅读”的最终目的吧。

——2007级学生王馨婕的爸爸

若雅在国庆期间读完了《彼得·潘》和七本绘本，读到精采处会大声说：“妈妈，看这一段！”然后绘声绘色地读给我听，有时读得手舞足蹈、眉飞色舞。作为家长，我们为孩子能开始体会和欣赏文字的美而高兴和欣慰。这是“海量阅读”的效果。

——2007级学生学生赵若雅的妈妈

顺着时间的长河，伴着优美的方块字，我的心随着文字的脉搏在跃动，在一次次的阅历中豁然开朗……我仿佛看到了浩淼无边的宇宙中那颗颗点缀着的闪亮星球，我更仿佛看见了一幅渊源悠长、纵横千年的历史画卷。由此，我更加热爱我们的地球，热爱我们的祖国，热爱海量阅读了。

                                     ——2007级学生张倩雯写于四年级

 “学而时习之……”两年前我们班师生诵读《读论语学成语》的声音时常在耳边回响，我恍惚置身于孔门弟子中，正在聆听孔老夫子的教诲。书中故事内涵丰富，用意深远，彰显中国文华的博大精深。海量阅读给我的一生打下坚实的基础！

                                       ——2007级学生李欣瞳写于初中

儒家经典，博大精深；中华成语，天下一绝。我们小学时的语文课将两者巧妙结合，使我们积累了丰富的历史知识，学习了中华文化。

——2007级学生闫冠伊写于初中

韩老师和我们读过的《读论语学成语》开阔了我的视野，丰富了我的知识，它是我生命中的启明灯，指明了我前行的方向，愿经典的光辉照耀到世界每一个角落。

 ——2007级学生张倩雯写于初中

汲历史之精华，汇成语之典范。韩老师和我们在小学读过的书，让我在学习成语的过程中了解了历史，增加了词汇量，丰富了知识面，对我到中学后学习历史大有裨益！

                                         ——2007级学生台浩文写于初中