语文教学：“读”才是硬道理

5.“小老师”让全班书声琅琅

在我的倡导下，有的家长乐于听孩子念书，孩子的朗读水平突飞猛进。北海学校的家长大多对孩子关注多一些，我一天一个飞信，把要求、方法及时传给家长，对学习速度慢的孩子，我会单独给家长发飞信，课堂上整齐划一的教学形式多一些。青年路小学那些忙于生计，忙着挣钱的家长，我请他们多听孩子们读书，缺少热情回应，于是，我便借助“小老师”的作用，充分利用优生的帮扶带动作用。我想方设法利用一切可以利用的时间指导优生读书。在这个过程中，一方面培养了“小老师”，另一方面我可以了解到学生在阅读中哪些地方存在障碍。对“小老师”的工作，我进行细致地指导与督促，其他学生被“小老师”检查合格后再来找我抽查。

课堂教学采用集体学习、小组学习、独立学习、一帮一等多种组织形式。低年级小学生读书时错别字很多，读破句的现象也很普遍，而且有的学生教十遍八遍还是学不会，这样就要充分发挥“小老师”的作用。我的课堂上除了集体学习和学生书面练习之外的所有时间，都允许学生下位找“小老师”检查辅导。这样做使全体学生都有参与学习、得到训练的机会；有利于学生间的信息交流，提高沟通能力，培养合作精神；有利于学生在集体学习中迸发智慧的火花，提高学习质量。下面是学生写的一篇作文，描述了我们班课堂上的情景。

我们班里乱哄哄

乔彦聪

众所周知，课堂上是安静的，老师在讲台上讲着，同学们在台下一丝不苟地听。有时同学们在聚精会神地朗读，读书声在教室中迂回流荡……可是您见过乱哄哄的班级吗？我们班就是这样。

乱哄哄不是指同学们不遵守纪律，而是上课时大家各人做各人的事，你读书，我背诵，他写字……

上课铃响了，大家不约而同地读读写写。有的摇头晃脑地朗读，让人听了如临其境；有的互相背诵，背书的一丝不苟，检查者目不转睛，惟恐有错误逃之夭夭；还有正在写生词的，他一笔一笔地写着，字十分有骨力，让人赞叹不已；有的学生一边皱着眉头思考，一边到讲桌前拿老师的大词典查找什么，对坐在角落里的韩老师视而不见；有的学生跑到教室后面的书架上找课外书看，大概他完成作业了，抓紧时间读课外书。教室里看似乱七八糟，仔细看又井然有序，老师也不忍心打断这好学的气氛，她的脸上带着微笑，手里的笔不停地挥动着批作业。过了一会儿，她批完作业，也和同学们一样悠然自得地看起同学们的课外书来。

   下课了，大家依然沉浸在学习之中。韩老师大喝一声：“喝水!出去玩!”

   ……

我爱我的班级，在那里，我无拘无束，畅游学海。

我不是一个擅长管理的教师，在近30年的教育教学生涯中，我也很少进行纪律教育，因为我坚信，只要学生自觉学习自觉读书，班级纪律就不会差。

海量阅读滋养着老师和学生！