语文教学至简为上 人生法则从简如流

1.家常课随意听

周三下午新华社记者到我班听课，上午第二节课下通知时我正为一件私事烦恼着，下午第一节听，三、四节是我的课，没有一点时间准备。我惯用的听录音、朗读、简单理解的形式似乎过于简单了，于是打算准备一个简单课件。午饭后备课，困意袭来，睡了一觉后已近2点，素英校长告诉我潘院长已来了。我急匆匆地把于新宇老师暑假时准备的“一字组多词”设成大号字，搬着笔记本电脑进了教室。等待的时候觉得我的备课还是太简单，又找出家长们写的“学以致用”小故事设成大号字。

市区两级教研室的领导带着两位记者走进七班教室，学习了两篇课文之后，认读屏幕上的词，面对这些第一次见面的生词，有着认读2100生字基础的弟子们竟然不费吹灰之力，个个顶呱呱。最后学习“学以致用”小故事。课后记者问我精读的课文怎么教，我说这就是精读。二年级的小文章学生理解起来没有困难，理解不了的课文是还没到理解的时候，比如第六单元那些关于朱德、大禹、孔繁森的文章，要理解的深刻肯定是很费劲的，这类文章的“深度理解”要等以后学生在大量阅读中慢慢“反刍”，现在不必“一步到位”。这样的“歪理邪说”源于女儿小的时候读成语的教训。成语故事一般来自寓言故事和历史故事，小孩子理解童话、寓言故事很容易，但理解那些历史故事难度很大。这也难怪，几岁的小孩子头脑中怎么会有“几千年前、几百年前”这样的时空概念？然而当时我想不明白，为什么给她讲了那么多遍，她还是搞不懂？现在想来不是孩子笨，而是大人糊涂！好在我终于明白了这个道理，不再强求我的学生“深刻理解”，陶渊明的“好读书，不求甚解”是千古不变的真理。

6号送女儿参加军训，进校门时遇到初中部的李宏伟校长，宏伟邀我到她办公室。她谈起3号那节课说：“你的课实在太简单了，但学生的表现很出色！孩子们个个读得绘声绘色，童真童趣童言稚语太可爱了。”

“你认为这节课简单吗？这是开学后我第一次提着电脑进教室，平日的课比这还简单。”我自暴内幕。

“这么简单的课，你的语气、语言都平平淡淡，似乎无法吸引学生，更别说表情、动作了，为什么学生都在按你的要求学习呢？记得在一年级时听你的课时，有小朋友捣蛋的，你立马严厉地制止，让我们见识了一个喜怒哀乐都显现在脸上的形象，与印象中的‘名师’形象严重不符。”同事实话实说。

“开学前在高峰校长那里见到一个莫名其妙的人，大家称他刘老师，我对他一点印象也没有，但他说曾三次听过我的课，还给我买了几本书，一直没有机会送给我。等他离开之后，有人告诉我，刘老师是《大众日报》的记者，常驻潍坊。我突然想起来了，两年前，我的上一届学生在六年级时，校长告诉我，《大众日报》的刘主任打算向李局长请示，在我班里跟着听一个月的课。当时我想，以我那些六年级大弟子的学习状态，一个月内保持优雅风度，不批评、不急躁、和颜悦色、慢声细语，像我这样的毛躁之人还是有能力做到的。只是我不能老向他提供‘讨论’课，大部分的语文课上，我的学生在阅读，阅读的时间远远多于讨论的时间，只要他耐得住寂寞，我欢迎任何人听课，几个月也行，但是课堂上不要与我交流，课堂上的时间一分一秒都属于学生。不知什么原因，那个刘主任没有去跟踪听课。学生在一年级时太能闹，我不欢迎任何一个没教过一年级的人跟踪听课的（正在教一年级的老师最能理解老师的急躁和辛苦）。但二年级之后，我就不在意有人跟踪听课了，我对学生的要求很宽松，是一个缺乏管理才能的人，任何的竞聘我都不参加，因为我没有那方面的才能，给我一个班的学生就别无奢求了。”

“有绝招吗？”年轻的硕士李宏伟打定主意要从我这个“老土”这里挖点宝藏。

“学新东西谁不喜欢？第一遍听录音时教室里一片静寂，第二篇、第三篇时要求孩子们模仿着小声念，我悠闲得很，有精力去注意他们，那些不张嘴、不看书的小家伙一偷懒就会被我发现。孩子的精力是一点一点集中起来的，一年级时那几个钻到桌子底下找不着孩儿的小家伙也能跟着读书了，这天翻地覆的变化。是海量阅读的功效，我当老师追求得就是简单，追求的就是自在，虽然我一直在忙个不停。”

“你是不是喜欢听课的老师带着60份阅读材料来现场发给学生，给他们展示不经任何准备的完全真实的家常课。”

“知我者，宏伟也！” 

2.化繁为简诵读古诗

夜   雪

已讶衾枕冷， 复见窗户明。
夜深知雪重， 时闻折竹声。

这是语文出版社第三册第26课的一首诗，这首诗我第一次读，因为不是全市统一订的课本，所以也没有教学参考书。当然，全市统一用的苏教版教材带着参考书和教案，我几乎没有翻开过。凭我这点可怜的古文基础，这首诗的意思也能一看就懂，我相信孩子也有这个能力。

齐读、开火车读、自己读、背诵之后，确信每一个学生都能读准音之后，我提了一个问题：“白居易有没有亲眼看到下雪了？要把依据说明白。”就这一个问题，就把感觉——衾枕冷、视觉——窗户明、听觉——折竹声都包含在内了，整首诗的意思一目了解。