语文教学：“读”才是硬道理

2.琅琅书声从学习拼音开始

学习单韵母的四个声调时，先一个一个字母领读四声：

ā     á     ǎ     à    

ō     ó     ǒ     ò    

ē     é     ě     è    

ī     í     ǐ     ì    

ū     ú     ǔ     ù     

ǖ     ǘ     ǚ     ǜ

领读的过程一定要间隔着讲故事，比如，“单韵母小朋友要玩游戏，玩什么呢？先开车，再爬坡，然后练习拐弯，它们最喜欢的游戏是坐滑梯。”边讲这样的故事，边横着读第一行的字母——ā á ǎ à   ō ó ǒ ò……横读几遍，小朋友觉得不新鲜了，继续编故事：“六个单韵母小朋友觉得自己玩没意思，就一起玩。”于是竖着读字母——ā ō ē ī ū ǖ  á ó é í ú ǘ ……新鲜劲刚过，老师又编出故事来了：“不得了了，六个单韵母小朋友玩着玩着打起来了，你们知道他们为什么打起来吗？”我问这个问题的目的是为了引导孩子比较“i”加上声调后点儿没有了，而“ü”加上声调后大多时候还带着点儿。没想到小朋友们为字母想了很多打架的理由，比如，“a”和“o”打起来了，因为“a”有小尾巴，“o”没有，“o”不服气就打起来了，于是六个单韵母就自己玩。于是老师领读ā á ǎ à   ō ó ǒ ò……“i”和其他五个单韵母都打了一次，因为它对其他字母长得胖不服气。混战一番，大家都气喘吁吁、头破血流（老师边说边表演），还是和好吧，它们六个又一起玩游戏了。于是再读——ā ō ē ī ū ǖ  á ó é í ú ǘ……

 “u”和“ü”也打，因为一个有点，一个没有，一个占两层楼（两格），一个只占一层楼（一格）……就这样，一会儿打架，一会儿和好，编故事和读四声穿插进行。朗读是语文课的主旋律，编个小故事是为了理解，读远比听重要。

3.低年级强化朗读训练

低年级阅读教学的主要做法是淡化理解，强化朗读。

朗读能把书面上的文字加工成生动活泼的口语。作家写文章都力求语言的生动活泼，并借助标点符号表达出各种语气，借助转行、分段等表现出层次。这些都可以帮助学生理解读物内容。但是由于缺乏声音这一要素，总会有许多自然活泼的语气表达不出来。朗读就可以通过语调的轻重缓急、抑扬顿挫，淋漓尽致地表达感情，补充文字上的不足，古人就有“三分文七分读”的说法。学生听了这种生动有感情的朗读，可以加深对读物内容的理解，产生朗读的愿望。有了朗读的兴趣，在朗读的过程中学生就能逐渐掌握有声语言表情达意的规律，如果把这种规律运用到无声的阅读中去，就可以使书面上的文字变成头脑中的形象，连成一幅幅活动的画面，这些画面可以唤起学生的想象，激起强烈的感情，加深他们对读物内容的理解，自然提高了阅读的能力。因此我在低年级段的阅读教学中尽力做到淡化理解，强化朗读。

我的口才平平,朗读仅能做到字正腔圆,也是经常查字典的原因，但是没有信心在公开课上示范朗读。在低年级小孩子面前却没有一点儿羞涩，绘声绘色、声情并茂，一年级小孩子善于模仿，老师的神态、语气都成为模仿的对象，他们带着表情、加着动作、晃着脑袋读得可起劲了！

在低年级进行海量阅读，要降低要求减小难度。可以将阅读中的难点留待以后在大量阅读中去融会贯通。比如学生读成语故事，对涉及众多历史人物、事件的成语，我不强求他们一定读明白，当学生读到大约100个成语的时候，诸如“春秋、战国、唐、宋、孔子”等历史人物、事件，在他们小小的头脑中就留下了一定的印象。

4.海量阅读要强化诵读难点

“海量阅读”对所学文章不能平均用力，简单的文章可以略读。遇到写景状物、介绍科普知识的文章，老师首先要示范，因为这类文章对小学生来讲阅读的难度较大。对学生不易理解的句子和易错的字词进行示范讲解。如：

“只要用橡皮/在用铅笔写的错字上/轻轻擦一擦。”

“我们看到的红眼睛/是它眼球微血管网里/血液的颜色”

“用碧绿碧绿的大眼睛一眨不眨地看着主人刮胡子”

“潜水艇就是照它的模样造的”

“有些脂肪酸/能对调节人体生理功能/起重要作用”

“而且因为压力降低而使鱼鳔胀大而爆裂”

这几句话学生易读错的原因有三个：一是句子太长，不知在哪儿停顿；二是对其中词义不理解，如“微血管网”，“人体生理功能”，这些词对学生来讲是很陌生的；三是易读错多音字和日常生活中那些很多人都读错的音，如“模”“刮”“鱼鳔”。

2000届实验班学生在二年级时进行了一个有益的尝试：与高年级学生比赛读课文。二年级的小学生读高年级课文，孩子们能读得较有感情，流利程度也不亚于高年级学生，但是遇到一些他们没见过的生词时，孩子们往往乱停顿，优秀的学生也是如此。我当时觉得不可理解，后来想到他们不知道那是一个词，汉字记录汉语没有分词连写的规则，词与词之间看不出界限，阅读时往往掌握不好停顿，而学生对词义的理解比较慢，因此强化读生疏的词能够在短时间内提高学生的朗读水平。