美国研究型大学“个人专业”的内涵与特点

什么是“个人专业”？

“个人专业”是美国研究型大学的重要专业类型，也是跨学科人才培养的重要形式之一。[1]在很多研究型大学，学生既可从学校现有的、已制定的专业中进行选择，还可在当前的所有专业都无法满足其兴趣和需要的前提下，通过学校提供的机会制定个性化的专业。以卡内基梅隆大学为例，“学生自定专业”包括“音乐与社会”、“城市保护与规划”、“卫生政策”、“多语言研究”、“伦理、政治与经济”、“多媒体通信”和“医学人类学”等。[2]

对于这类专业，各大学名称不一，但从下表可以看出它们多强调“独立”、“个人”和“个性化”等内涵，因此可统称为“个人专业”。所谓“个人专业”，就是指在学校公布的专业之外，由学生个人发起申请并进行课程设计，以满足其独特兴趣、需要和发展目标的个性化专业。[3]

美国8所研究型大学“个人专业”的名称

资料来源：根据各大学相关资料整理

“个人专业”有什么特点？

1.以学生个性化兴趣和目标为导向。大学尽管设置了多个专业，但也无法穷尽所有的学术领域，总有学生的学术兴趣会超越现有的专业范围。这个时候就需要提供一种额外的途径去满足学生的这种需要，“个人专业”于是应运而生。例如，考虑到不可能预料或指定所有可能的本科生学习领域，伊利诺伊大学香槟分校文理学院创办了“个人学习计划”，邀请学生创建一个原创性的专业。[4]

2.由学生自主发动并主要设计。与传统专业不同，“个人专业”的申请和设计主体是学生，包括兴趣的明确、专业的设计与开发等事项主要都是由学生来完成的。从目的来看，“个人专业”也旨在满足学生个性化的学术兴趣与需要，为其从多个学科组织课程并创造个性化、原创性、研究型、跨学科的专业提供机会。

3.跨学科。“个人专业”是以学生的个性化需求为依据，自然而然就超越了人为的学科划分和学科界限，因此具有浓厚的跨学科属性。它们或直接言明了跨学科性质，如华盛顿大学的“个性化研究”是学生可以自主设计的跨学科专业。[5]或给学生提供了设计跨学科专业的机会，如加州大学戴维斯分校文理学院“个人专业”的设立就是为了给学生发展跨学科学习项目提供机会。[6]

（作者系北京师范大学国际与比较教育研究院博士后）

参考文献：

[1] 张晓报.独立与组合:美国研究型大学跨学科人才培养的基本模式[J].外国教育研究,2017(3):3-15.

[2] Dietrich College ofHumanities and Social Sciences. Dietrich College Student-Defined Major Program[EB/OL].[2019-02-13]. https://www.cmu.edu/dietrich/academics/degrees-majors-minors/student-defined-majors.html.

[3] 刘小强.美国本科教育“个人专业”的启示[J].中国高教研究,2009(7):38-43.

[4] Office of the Provost. IndividualPlans of Study Major[EB/OL].[2014-05-13].http://provost.illinois.edu/ProgramsOfStudy/2013/fall/programs/undergrad/las/indiv_plans.html.

[5] University of Washington.The UW's Undergraduate, Graduate, and Professional DegreePrograms[EB/OL].[2014-02-15].http://www.washington.edu/students/gencat/degree_programsTOC.html.

[6] UC Davis College ofLetters and Science. Individual Major Handbook[EB/OL].[2018-10-24].https://lettersandscience.sf.ucdavis.edu/individual-major.

[7] 卢晓东.一个人的专业不寂寞[N].中国青年报,2014-06-20(005).