16位名校长教育理念：回到教育原点思考教育

12.尖子生不是“补”出来的

陈维嘉（北京汇文中学原校长）

我教了这么多年书，又当了这么多年学校管理干部，几乎没看到哪个学业突出的孩子是“补”出来的。家长千万别以为，自己投入了、努力了，孩子就一定能出类拔萃。事实上这是极具或然性的事情。

我并不反对补课，但什么样的孩子需要课外补习是有前提条件的。其一，学习能力特别强，课本知识无法满足其需求，学校的老师已经不能再指导了；其二，学习困难，存在薄弱环节，跟不上学校正常的教学节奏，必须要额外地修补漏洞、梳理知识。

除了这一头一尾，绝大多数学生只要上好学校的课，就足够了，没有课外再补习的必要。

13.父母对孩子感到焦虑是因为对自己缺少信任

芦咏莉（北京第二实验小学校长）

孩子处于青春前期时，父母中特别强势的那一方的价值观，会强烈影响到孩子的价值观。所以我们特别建议父亲参与家庭教育。

当孩子遭遇失败后，父母的态度非常重要。孩子遭遇失败时，父母首先要表达同理心，让孩子感受到被尊重、被理解，然后再跟他讨论这件事有没有收获，下一次怎么办，如何改进。

父母之所以对孩子有一份焦虑，是因为对自己少了一份信任——可能不喜欢自己，可能怀疑自己，可能认为自己不优秀。所以会不断地把焦虑投射出去。孩子作为父母身边最亲近的人，承受着父母的焦虑。

请父母信任孩子能成为最好的他自己，父母要帮助孩子认识自己，帮助孩子看到无限的可能，要给孩子希望。

14.尊重孩子从允许孩子犯错开始

祖雪媛（朝阳区白家庄小学校长）

“尊重孩子”的教育会带来怎样的教育结果呢？我们从列举的三个家教典型表现进行对应分析：每个孩子都是独特的，成长的程度与速度都有其特点。家长没必要也不应该以单一的标准和成人的水平去苛责孩子。

其实，家长只要将两件事做到便可。

一是角色置换。在与孩子相处时，将孩子置换成你的上级、同事、客户、朋友等人格平等的主体，你会如何看待，如何交流，如何对待，按照这个方法代入之前提到过的三个典型家教体现，该如何选择就显而易见了。

二是抛弃陈旧的伦理观念。孩子纵然是您生您养，他也是作为一个具备独立人格与尊严的人存在的。天经地义的是亲情关系，而不是颐指气使。

“尊重孩子”是良好家庭教育的开始，“爱”与“罚”都应恪守“尊重”的度。“尊重孩子”——其实，比做不做得到更难的是我们究竟想不想。