英国创新创业教育启示录

根据不同的资源和需求，英国小学开展了各种活动课程或商业相关计划。例如，“我学故我行”项目（YES）让小学生了解在校的学习如何与校外的职业产生关联；“小小银行家”项目（MyBnk）让学生体验如何经营一家银行等。再如，一所地处贫困地区的小学积极开展创新创业教育。该校组织学前班的学生出售自家饲养的母鸡下的鸡蛋，一年级的学生参与鸡蛋包装的设计，二年级的学生核算卖鸡蛋的成本和收益。英国教育标准局（Ofsted）在对该学校这一活动的评估中指出：通过创新课程设计与教学，学生参与其中，激励了学生的学习热情与兴趣。学生也表现出良好的学习态度，同时重视与创新相关的技能，如团队合作和对新事物的好奇与尝试。学生非常喜欢该项目，该校校长也从中看到了孩子参与其中的乐趣以及学生的行为变化，并认为创新创业教育是学校文化和课程不可或缺的一部分，而不是附加的一次性活动。

伦敦东区的一所中学联合校外企业团队，为学生提供实践技能，以此增强学生的就业信心。学生看到所学的课程与自己的生活及未来的相关性，也能更有动力、更快地学好知识。2013年，英国政府在《激励愿景》（Inspiration Vision）文件中强调了中学学科知识教育、职业管理与学生未来创新创业的紧密联系，指出学生需要更多的动力，该动力主要来源于与未来雇主的互动，而不是简单地给出一些职业建议。例如，一家非营利企业已经与英国多个地区和城市的学校校长、教师合作，将企业的文化、价值观与学校现有学科课程相结合，设计出适合学生的课程项目。该企业为学习商学课程的学生提供创建自己公司的建议和帮助，让学生在学习该学科知识的同时提高人际交往、市场调研、组织能力等实践经验。

英国高等教育领域的创新创业教育已经从21世纪初主要在商学院部分学科开展到现在的跨学科、跨领域。英国全国大学生创业委员会从2004年成立以来一直致力于推动高校创业教育的发展。英国高等教育质量保障署相关文件指出，高等教育领域的创新创业教育要重点关注三个方面：一是学习关于创新创业的内容（Learn about）；二是为创新创业做准备的学习（Learn for）；三是在做中学（Learn through）。同时从构建学生创新创业思维、创新创业意识、创新创业技能、创新创业有效性这四个维度提出人才培养体系，并指出英国大学阶段创新创业教育课程构建的行动标准。

三、师资与教学

英国中小学教师通常通过项目式的学习开展创新创业教育，在实践活动中培养学生解决实际问题的能力、进取与创新的精神。一些中小学会为教师聘请企业顾问，邀请各行业的代表走进课堂，与教师共同探讨商业领域的创新问题。为了推广最佳教学实践，2014年英国启动了国家创业教师奖。该奖项主要针对中小学教师，是对《全民企业》报告的回应，由支持学校创新创业教育的协会——企业村落（Enterprise Village）负责执行。该奖项为有意向申报的教师安排一位导师进行指导，同时为申请者提供各种课程材料、案例研究或报告等资源。

英国高校的创新创业教育师资以高校任职教师为主体，同时聘用各行业代表对学生进行指导。根据2015年《泰晤士高等教育》发布的最新数据，英国大学的创新创业能力不断攀升。例如，剑桥大学作为欧洲最具活力的高科技集群的中心，积极参与创新创业教育，通过教授团队转化技术成果，进行创业系列课程指导，帮助学生成功创办公司。帝国理工大学在2015年最具创新性的英国大学评选中排名第二，它拥有专门的创新与创业部门，重点研究创新型企业组织以及组织内的实践过程和行为。该部门的教授、研究人员既是教学导师，也是创业导师，他们与全球公司、初创企业、社区和研究机构合作，同时也参与其他领域（如工程、自然科学、医学）项目，为学生提供从研究到实践教育等多种锻炼和学习的机会。

英国高校创新创业教育的教学方法灵活多样，一方面是由创新创业教育学生的培养目标和本质决定，另一方面也是因为科技的发展带来了技术的革命和教学优势，如慕课、在线讲座、翻转课堂等。他们还借助社交媒体，如推特、脸谱网等，将常规的创新创业课程与新媒体技术相结合，不断吸引风险投资，如Udacity和edX等私人提供商。英国创新创业教育在教学上以学生为主体，为学生提供展示和发展的平台，同时也重视过程性评估，为学生的就业创业做充分的准备。

四、对我国创新创业教育的启示

目前，我国在最新的全球创新指数中排名第22位，全球创业指数排名第43位。要想缩小我国在创新创业领域与发达国家的差距，就要从分析自身的优劣势出发，同时学习国际先进的经验和措施。创新创业教育已经成为我国“建设创新型国家”的重要战略举措，也是解决我国目前面临的就业问题的重要途径。

1.完善管理机制，多渠道合作

政府以及社会组织的联合力量共同为英国的创新创业教育提供政策保障，创造平台和机会，为创新创业教育的实施奠定了基础。在过去的十年里，英国政府在学校的创新创业教育发展中投入大量的精力、资金和资源。《国家创业教育标准》成为创新创业教育的评估指南，同时规定了高质量评审流程和机制。

与英国相比，我国创新创业教育的管理机制还不完善，管理体系也比较薄弱，同时社会保障机制也不太健全。2015 年，我国正式把创新创业教育纳入国民教育体系，国务院办公厅颁布了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。但是，这些创新创业教育的政策、管理与组织机构都集中在高等教育领域，以高校的科技园为主，专门的创新创业教育的研究中心还比较少；而且主要集中在创业领域，对创新领域涉及较少。社会企业与各级组织、社会力量对高校创新创业教育的参与程度还处在起步阶段，参与的范围、广度和深度都还远远不够，不能满足学生的就业创业需求。

因此，我国高校应建立复合立体的多方合作机制，通过成立专门的创新创业教育管理机构，将大学、研发中心、创业中心、中介等机构形成有机的有效统一体。同时，加大高校与政府、各社会组织等的交流与合作，从而为学生创新创业提供更广阔的平台和经费支持。另外，对于中小学阶段创新创业教育的管理也应纳入整体的管理与指导。