中国STEM教育的背景、研究现状和STEM2029计划

2.中国STEM教育2029创新行动计划

面对STEM教育存在诸多问题与挑战，我们制定了中国STEM教育2029创新行动计划。

为什么定在2029年？因为2049是建国百年，建国百年的时候中国要建成世界创新型国家，为了实现这一目标，人才的培养需要有提前度。我们希望从现在行动起来，在2029的时候我们已经能够培养出一批创新型的人才。我们希望通过未来十几年的努力，能够让中国涌现出更多的具有国际竞争力的STEM方面的创新人才。

在讨论创新行动计划之前，我们先来看一下在中国背景下对STEM教育内涵的认识。通过研究，我们可以看到，世界上对于STEM的认知并不相同，而且是一个动态的不断变化的过程。我们认为STEM教育在中国当年的背景下的内涵有五个方面：

第一，我们认为中国的STEM教育应该纳入国家创新人才培养战略。

第二，我们认为在中国，STEM教育应该是一场国家终身学习运动。

第三，我们觉得STEM教育是跨学科、跨学段连贯的课程群。

第四，我们认为STEM教育是面向所有学生的，培养综合素质的这样一个载体，也是培养学生21世纪技能的载体。

第五，STEM教育应该是全社会共同参与的教育创新实践。

在中国STEM2029创新行动计划当中，我们认为应该遵循如下指导原则：

第一，协同。STEM教育是一项全社会都应该参与的活动，在这一过程中需要建立充满活力、合作、包容的新的STEM生态系统。

第二，合作。STEM教育研究者和内容资源的提供者是非常多样化的，在实施国策过程中各部门机构间应该相互合作，建立起良好的伙伴关系。

第三，开放。我们将支持在各方同意的情况下，自愿推动知识扩散和技术转移。

第四，包容。

第五，创新。 

中国STEM2029创新行动计划中，我们有七个行动的主要内容，具体如下：

第一，STEM教育应该有国家的顶层设计。从国际经验来看，STEM教育取得成效的国家均有顶层设计，这一点非常重要，只有在国家层面上有了顶层设计，才能把STEM教育和国家战略以及人才战略密切结合起来，才能打通学段和社会资源的整合。

第二，实施人才培养畅通计划。STEM教育应该是终身教育，是从小到大的学段贯通的。否则，就缺少连续性，在低年级没有做好如果低端没有做好兴趣的培养和技能的贮备，那么在高端开设的课程就会缺乏知识是和技能基础。

第三，要建立资源整合和师资培养平台。我们希望通过建立STEM教师发展平台，在全国高校和教育学院、教师进修学校中能够建立开展STEM教师培训的工作网络。应该在统一的教师STEM专业发展框架的指导之下，开展STEM教师的分层培训，以满足现在STEM教师缺乏，以及技能不足的问题。

第四，STEM教育的标准和评价。标准是有序推动STEM教育的保证，无论是课程资源还是教师培训，以及各类产品和服务，它都应该有相应的标准才能够保证质量，推动中国STEM教育良性发展。

第五，打造一体化的STEM教育创新生态系统。因为STEM教育不是单一机构所能完成的，它一定是通过全社会共同努力，各机构形成合力的创新协作的生态系统。  

第六，打造服务经济的教育人才战略高地。这也是我们开展STEM教育最核心的目标，为国家人才培养战略服务。

第七，推广STEM教育的成功模式。STEM教育作为一个系统工程，需要进行长期的探索，在这个过程中先进的经验和典型案例，具有很好示范作用，所以我们希望与大家共同努力探索各种有效的模式，能够在中国更多的地区推广和实施。 

我们的愿与各方一道，以服务国家创新发展战略为宗旨，整合社会资源，建立一个政府部门、科研机构、高新企业、社区和学校相融合的STEM教育生态系统，打造若干理念先进、特色鲜明、质量领先的STEM教育示范基地，培养一批国家的创新人才。