中国STEM教育的背景、研究现状和STEM2029计划

二、目前中国STEM教育是什么现状和定位？

第二个部分看一下中国STEM教育的现状。

中国STEM教育虽然是新生事物，但也不是无本之源，STEM教育在中国的发展也有历史的传承，取得了很多成就，我们总结为开创了新局面，支撑了新发展，明确了新定位。

1.在实践上取得了新局面

STEM教育在中国的实践虽然刚刚兴起，但是在几个方面目前已经能够看到成效。

首先各地正在积极探索STEM教育的推进方式，很多地方都已经出台了相关的政策文件。第二，形成了一批教育机构，各类STEM教育机构在全国各地正在逐步的发展。第三是STEM作为一种教育的方法，在学校当中正在得到逐步的认同，学校也在积极的探索之中。第四，一些比较优秀的高中和高校相结合，落地了一批STEM主题实验室。这些都是在基础教育当中STEM取得的进展。

2.在研究上支撑了新发展

在STEM教育研究方面，中国目前也在呈现出逐渐繁荣的趋势。我们在知网上以STEM教育为主题词搜索，对相关数据进行了分析。从数据分析上可以看出，中国STEM教育研究在2016年有一个爆发时期。为什么？因为2015年STEM与创客写入了中国教育信息化的政策文件中，此后，对STEM的研究也呈现爆发性增长。

从研究的层次来看，目前呈多样化的态势，从基础研究到高等教育以及教育政策等方面都有涵盖。从研究情况机构分布来看，华东师范大学的相关论文的数量最多的，论文数量远远超过了其他机构，特别是有些硕士论文和博士论文，对STEM教育进行了非常系统的研究，这对于中国的STEM教育发展起到了积极的推动作用。从研究类别来看，主要集中在教育理论、中等教育和高等教育方面。

3.在政策上，明确了新定位

明确新定位，把STEM教育纳入国家战略发展政策。

第一，在国家战略政策中虽然没有直接写明STEM，但是在内容上体现了STEM的内涵。2006年《国务院关于实施<国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）>若干配套政策的通知》中指出，“大力倡导启发式教学，注重培养学生动手能力，从小养成独立思考、追求新知、敢于创新、敢于实践的习惯。切实加强科技教育。”

第一，STEM教育虽然没有明确写入国家政策文件，但是政策是非常鼓励STEM教育的。在2006年的国家中长期科学技术发展纲要当中，就提出要开发启发式教学，要注重学生的动手能力，其实这些也正是STEM教育所倡导的理念。在2016年全民科学素质行动计划纲要当中，提出要完善科学体系，这些对于STEM教育的发展也指出了明确的方向。

2016年国务院发布的《全民科学素养行动计划纲要实施方案（2016—2020年）》提出，在义务教育阶段要基于学生发展核心素养框架，完善中小学科学课程体系，研究提出中小学科学学科素养，更新中小学科技教育内容，加强对探究性学习的指导；在高中阶段要鼓励探索开展科学创新与技术实践的跨学科探究活动，同时规范学生综合素质评价机制，促进学生创新精神和实践能力的发展。

第二，科学教育政策非常重视STEM教育。科学教育的政策分为两个阶段。从相关的政策文本来看，早期我国的STEM教育更多地体现在对综合课程的倡导上，例如1999年《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》提出要改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况，加强课程的综合性和实践性，重视实验课教学，培养学生实际操作能力。从新时期的政策来看，我国STEM教育的实施则更多体现为科学课程。例如，按照2017年教育部印发的《义务教育小学科学课程标准》，小学科学课程的内容主要包括物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程四个领域，同时该标准指出，小学科学课程是一门实践性课程，也是一门综合性课程。

第三，教育信息化政策明确了STEM发展的任务。2015年，教育部在《关于“十三五”期间全面深入推荐教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》中首次提出要“探索STEAM教育、创客教育等新教育模式”。2016年教育部在《教育信息化“十三五”规划》进一步要求：“有条件的地区要积极探索信息技术在'众创空间'、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展，发挥信息化面向未来培养高素质人才的支撑引领作用。” 

三、中国STEM教育还存在哪些问题和挑战？

1.中国STEM教育的问题和挑战

中国目前的STEM教育面临着很多问题和挑战。主要有以下几个方面：

第一，中国STEM教育虽然呈现一个非常繁荣的态势，但是我们还缺少国家顶层的设计。

第二，我们的社会联动机制不够健全，各部门之间相对来说比较割裂的。如果仅从内容上看，STEM教育目前从幼儿园到高中，每一个阶段都是存在的。但是目前各阶段的内容不连贯，没有完整打通的整体框架设计。因此，在知识和能力方面都缺乏递进的连续性培养。

第三，标准和评估机制尚未建立。目前STEM教育可以说是百花齐放，其实也是鱼龙混杂。课程与产品缺少标准和认证，学校不知道该如何选择。因此在标准和评估机制方面我们还需要进一步的完善。

第四，师资队伍方面我们目前并没有做好准备。目前中国的大学没有专门培养STEM教师的专业。我们的教师是按照分学科的模式培养的，但是STEM教育更加强调综合性和跨学科，我们缺少能够把学科整合，进行综合教学的师资准备。

第五，我们缺乏国家示范项目的引领。STEM教育在中国还在起步阶段，很多学校和教师都还处在迷茫状态，不知道该如何做，国家示范项目对于希望开展STEM教育的学校会起到更好的引领作用。