资优选拔和发展的双层体系——韩国、印度、中国正规教育和影子资优教育的关联

尊敬的主席/主持人，亲爱的各位观众：

我很荣幸能有机会在这个盛大的会议上进行演讲。

我是János Győri，来自匈牙利。我对教育的两个主要兴趣分别是资优教育和影子教育。在今天的演讲中，我将把它们组合起来。

我演讲的主题是“资优选拔和发展的双层体系——韩国、印度、中国正规教育和影子资优教育的关联”。众所周知，正规的大众教育非常重要，尤其对于人类历史上最重要的文明和发展而言，至少我相信这一点。然而，我们知道这种教育有许多缺点：第一个是其必须要适合许多不同的学生，他们有着不同的未来，对未来有不同的憧憬。也许正规教育的最大缺点是，在许多国家，如果不能充分考虑到个体差异，就会因为正规大众教育的这种僵化给个人、家庭、社会带来很多问题。

在我继续之前，我想分享一些值得注意的关于资优和资优教育的观点。资优是一个广泛而不稳定的概念。随着时代的变迁，不同的文化、社会、家庭和个人对资优赋予了不同的理解。在不同的时代、社会、文化下所接收的资优是不同的。然而，我们在正规大众教育中的任何概念都是资优教育中的一部分。在某些学术领域，有些学生比其他学生反应更快、更感兴趣，在更微妙的复杂性中对事物的理解更加深刻。我们在正规大众教育中尝试提供资优教育以满足特殊需求，这至少是我们所希望的，以更好地助力他们的最佳发展。

资优教育的一个路径是在教育体系中、在精英学校甚至可能是精英班级中启用高度选拔性的项目。这些项目可以在数学中、在其他理科中以及文科中实施。针对有天赋的儿童的高选拔性的资优教育计划是很常见的。即使在芬兰，一个相对来说非常平等的教育体系，他们也有资优教育计划、精英学校、精英班。所以我们可以说，基本上每个社会都是这样的资优选拔。

资优教育项目的一个选拔方式，即识别资优生的一种路径是入学考试中的测验。这些学校、课程、项目，他们为学生提供了参加该入学考试的机会。这种考试较为频繁，它是一种测量手段，即运用录取分数线。在某些分数以下，考生不被录取，在某些分数以上，考生被录取。他们将资优概念化。当然，有时也使用其他数据，但基于录取分数线的入学考试是被非常广泛接受的选拔资优的方法。

在我们继续之前，我们需要区分两种类型的发展资优的可能计划。其中一个称为项目（program），另一个是支持活动（provision）。两者之间有什么区别？program是长期的教育发展活动，其被系统地逐步整合在一起，以促进学生的长期发展。这意味着对学生的发展，和为学生提供这些可能性的机构来说是一个重大投资。同时，对于家庭来说也是一项长期的重大投资，因为孩子要在这个资优program中花费数年的时间。所以这对家庭和孩子来说需要长期的坚定的决心与投入。这个program并不是很灵活，因为其中涉及很多人、很多机构，通常来说该program非常昂贵，并且这些programs通常存在于正规教育。精英学校、班级会提供该类项目。然而，对于资优儿童来说，还有许多其他的可能性，即短期的资优发展活动provision，通常需要一步或几个步骤。这也意味着对家庭和机构来说是一个小额、短期的投资， 也就意味着从消费者的角度——从资优孩子、家庭、机构角度来说，需要更低水平、更短期的投入，因为该种provision不是很贵，而且更加灵活，如果家长不喜欢或者孩子不喜欢，便可选择退出。

例如，一个四个星期的课程，它是较短的课程，因此更加灵活，该种短期的provision是非正规教育中的典型。

所以现在我们来看影子教育。正如我们从贝磊和贝克早期文献所知，影子教育有两个方面，即补差和培优。培优计划是为资优而设的。影子教育也涉及资优教育。

影子教育为资优儿童的发展提供了不同的可能性。与许多其他校外培训项目一样，为有天赋的学生提供了机会。比如我这里提到的Freeman与她的同事收集了国际上大量的为天赋异禀学生提供的项目，在2002年和2010年，出版了其项目集。他们提到了在中国、印度、韩国非常有意思的短期培优活动，更不用提其他国家了。然而Freeman和她的同事们并没有关注影子教育中、补习行业中的资优教育项目，所以现在我们看看印度、中国和韩国在这方面的情况。

我们在印度发现，他们在中等、高等教育方面也有高度选择性的资优教育机构。从资优教育机构到选拔最为严格的大学，这些学校招收的印度学生很少。印度最高声望的学校是印度理工类大学，我们可以看到许多技术类机构，因为有15个这样的机构。例如德里-理工学院的中心院校在 50 名申请人中只录取一名。这是自二战后开始的。学校拥有最高声望的机构，资优生能获得很高的声望和很高的个人长期利益。

然而，被资优教育项目所接受是非常困难的。印度在这方面有着残酷竞争的考试文化，这一点Ponnavolu曾提到过。由于这种激烈的竞争，影子教育机构就出现了以帮助竞争中的学生获得最好的教育。另外Ponnavolu还提到，有些影子教育机构/中心也很难进入，甚至设置了自己的入学考试。所以对于印度的资优教育，在某些教育层次上，还需要一些影子教育，为在正规教育中接受资优教育做准备。进入最好影子教育机构也需要入学考试，这些考试也具有高度选拔性。例如，在影子教育的大市科塔市，他们只为最优秀的学生提供那些高级课程。

我们在韩国发现了类似的情况，影子教育在资优教育中起着至关重要的作用，它是了解韩国学生学术卓越的必要组成部分。

在韩国也存在高度选拔性的高中，特别是具有特殊目的的高中，从这些最负盛名的高中毕业的学生通常会进入最负盛名的大学。所以韩国的影子教育机构在全世界都很有名。Hakwons（是韩国对课外培训机构、补习中心的称呼）根据学生的能力和成绩对学生进行分班，他们必须通过选拔的程序。因此这些资优项目通常来支持最优秀的学生。

中国的情况如何，或者更确切地说，在“双减”政策出台之前，情况如何？高利害性考试——高考已经成为中产家庭争夺名牌大学的战场。这一层面的竞争和压力对影响进入精英高中的 9 年级考试带来了不良后果。所以，鉴于这种情况，上海的一些公司，至少根据我对张薇和Bray的文章的了解，他们几年前在上海做的研究，这些公司设置了标准化的入学考试，依据学生的能力对学生进行分班，例如：常规班、强化班、精英班、超常班。最后一种班有最好的导师，自然也是最贵。当然，这对公司和客户来说也是一笔巨大的投资。接下来我们谈谈中国过去的情况。

但是过去在中国，关于影子教育在准备由国际奥委会组织的国际比赛方面的情况，我不是很清楚，当然关于这一情况的现状我自然也不清楚。

所以我们在结论中可以看到，这种资优的影子教育介于正规教育项目和非正规教育活动之间，因为它们通常是长期的，逐步系统地组合在一起的。它们需要大笔投资，需要机构和客户的强有力的决心和投入，但它们很灵活，融合了非正规教育的功能。

所以我们可以看到，在印度、韩国和中国都形成了这种资优的识别和发展的双层体系，学生从学校进入影子教育机构。在机构中，他们被置于最有天赋的分班安排中，他们为正式的大众教育中的资优教育计划做好了准备，然后他们可以参加正规大众教育和资优计划的考试，因此他们在教育领域以一个新的水平加入到资优计划中。

在资优鉴别教育中，我们在哪里可以找到这种双层系统？在具有高度选择性资优教育项目的正规大众教育系统中，主要以考试为中心，伴随着高度商业化的影子教育市场、巨大的利润空间，可细分为非常广泛的服务，适用于具有许多不同的社会人口学特征和教育特征的客户。（这种系统）在文化上支持上述可能性的一些国家，并且在社会中出现了在教育和经济方面具有全球视野和抱负的新兴或强大的中产阶级。

当然，这种双层系统既有积极一面又有消极的一面。消极的一面是它违背了英才教育价值观，增加了社会不公正，在个人和社会之间造成紧张局面。但它也有积极的一面，因为在同一个社会群体中，其发展也可以在一定程度上校正正规教育，作为正规教育的参照为正规教育带来创新。

对其监管情况如何呢？这一资优鉴别和发展的双层系统的未来前景可能是什么样子？根据Bray和Kwo几年前收集的这方面数据来看，对其监管可以呈现不同的样态。既有监管非常宽松的自由市场，也有监管非常严格的、禁止影子教育的市场。

对此，我们也可以说最佳发展路径应该是一个可调节的被规范的市场，具有社会责任的参与者。我指的是该行业为那些处于落后的社会经济的学生的特殊需求提供可能性，志愿者们也可以为落后的学生和有天赋的学生提供免费或极低报酬的补充教育。我认为这个具有社会责任感的适应性市场，对其支持的社会都会产生影响。

非常感谢您的倾听，祝大会取得圆满成功！

(János Gordon Györi ，匈牙利罗兰大学教育与跨文化心理学系教授，《European Journal of Education》编缉。11月6-7日，由教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所国际校外教育研究中心、上海市培训协会主办的第19届上海国际课程论坛在丽娃河畔举行。本文是作者所作主旨报告：Two-tier gifted selection and development systems: Interconnections of formal and shadow gifted education in South Korea, India and China（资优选拔和发展的双层体系——韩国、印度、中国正规教育和影子资优教育的关联）)