小学生《送别组诗》表达方式的探究

山东省烟台市芝罘区毓璜顶小学张帆

教学目标：

1.对小学教材学生已经学过的《送别诗》，进行归类整理，引导学生自主探究诗歌意象,体会诗人借景表达真挚感情的手法。

2.掌握自主探究的方法，形成初步的研究意识。

3.培养课外主动积累诗歌的良好习惯。

教学重点难点：

掌握自主探究方法，通过研究感知,总结出诗人借景表达真挚感情的方法。

前期研究情况:

学生自主搜集古诗词中有关送别的诗篇，熟练朗诵并初步了解古诗词大意，并且思考作者怎样表达情感的，能够初步提出自己的问题。

教学过程:

一、引入探究，提出问题。

1.激发兴趣，导入新课。

小游戏飞花令，男女生比赛。

2.提出问题，引入探究

在这一首首凄婉情深的送别诗中，诗人常常采用一种非常典型的表达方式，来诉说对朋友、家人的离别深情。这种典型的表达方式就是借景抒情。（板贴借景抒情）今天这节课，我们就一起走进几组送别诗，去探究诗人借的什么景来抒发心中离别相思之情的。

二、探究发现，解决问题

1.小组汇报交流前期研究情况：

看来，同学们前期的搜集准备得很充分，这是老师搜集的送别诗当中的一首，我们一起来探究一下。（出示古诗《送元二使安西》）

2.引导探究，解决问题。

①谁来读给大家听？

②你是从哪句诗中感受到诗人王维对朋友元二这种依依不舍的情感？其中哪个字最能体现这种情感呢？ 

③引导学生吟诵，体会不舍之情。

④同学们，诗人其实早就将这种离别深情藏在了前面的写景中了。借的是什么景？你们发现了吗？ ⑤生交流：

师总结：我国古代，亲朋好友分离之时，常常折柳相送，以表达自己不舍之情。所以折柳送别便成了经典画面，而“柳”也就成了送别诗中的经典景物。

⑥ 师：同学们，其实用“柳”表达送别之情，最早是出现在《诗经•采薇》篇中。（出示：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。）

（通过一同探究《送元二使安西》，引导学生发现诗人借景抒情的方法）

三、分组探究，得出结论。

同学们，刚才我们在探究《送元二使安西》这首送别诗时，从大量的搜集的信息中，筛选出《送元二使安西》这首借景抒情的送别诗，通过品读经典名句，整合信息，得出结论，知道诗人是借的景是柳（板书柳）来抒发自己的离别之情。那在你们所搜集的送别诗中，诗人还会借助哪些景寄托自己的情感呢？我们就按照这样的探究方法，分组进一步地探究学习。

出示要求：

小组探究：

1.逐篇探究课前搜集的送别古诗，了解诗人借助哪种景物寄托的离别之情，说说你们的理由。

2.有感情朗读，体会作者情感。

3.尝试分类，并完成表格，得出结论。

1、指名读要求。

2、小组探究学习，巡视指导。

3、小组汇报，点拨引导。

（这一环节，充分放手让学生自主探究，提高自主解决问题的能力。）

四、延伸探究，激发兴趣。

（一）总结回顾，积累背诵。

1、总结回顾。

2、积累背诵。

（二）激发学生进一步探究的欲望。

孩子们，一切景语皆情语，送别诗中离别情感的抒发，还会借朦朦月色、杯杯浓酒、十里长亭、沉沉日暮等景物，有时还会借送别的地点，不同的送别方式等向友人诉说衷肠，表达情感，课后请同学们选取自己喜欢的内容继续进行探究学习。

板书设计：

送别组诗

借景抒情        柳        搜集信息

？           草        筛选信息

地点            水        整合信息

方式           ......     得出结论

......