基于英语文学经典阅读的阅读活动设计（ Jane Eyre节选教学设计）

山东省烟台三中   姜庆燕

【设计意图】

日常英语教学中发现许多学生缺乏对英语学习的兴趣，把英语当成是一个负担，甚至对英语心生恐惧。如何改变这种现状？教育心理学的研究表明:兴趣可以推动人去认识事物,探求真理,是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣,学生就会在学习中产生很大的积极性,从而产生肯定的、积极的情感体验,使外在的要求转化成内在的需求。

可见，解决问题之本就是要加强对学生英语学习兴趣的引导。提高学生英语学习兴趣的方法有很多，这里我想介绍的是通过阅读英语经典来培养学生对英语的学习兴趣。主要有两个原因：

首先，修订的高中英语课程标准确立“文化品格”这一核心素养要素，这里的文化品格既有学科育人的目标指向，又有英语学科跨文化学习的特色育人要求。文化品格的形成需要长过程的文化体验，其中阅读经典就是途径之一。

其次，语言不仅是交流的工具, 更是文化沟通的桥梁，也是思维的工具。英语学习与英语国家的文化有着千丝万缕的联系。学习英语的过程是学生接触其他文化、形成跨文化理解意识与能力的重要途径，也是促进学生思维能力进一步发展的过程。

阅读英语经典原版小说简易读本就是一个很好的选择，按照语言专家的观点,英语经典原版小说简易读本具有较强的故事性,虽然材料简单,但却具有极强的英语表达，可以让学生感受到地道的英语语言之美。单词自在其中，文法自在其中，文艺自在其中，思想自在其中。这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读文本，既帮助学生学习了语言，又能激发他们对人生、世界的思考，帮助学生以文化为载体提高对英语语言的认知能力。

【目标分析】

 1. 语言能力

（1）在语篇的阅读中体会作者是如何利用语言知识来传递信息表达意义的。

（2）学习探究语言知识在建构和表达意义的过程中所起的作用。

（3）在理解语篇的基础上，对语篇内容形成自己的思考、判断和分析。

2. 文化品格

（1）体悟作品带来的精神启示，感受作品引发的心灵震撼。

（2）培养学生文化鉴赏能力。

（3）学习语篇承载的文化内涵价值取向,了解时代背景下国家的文化和民族文化。

（4）启发学生理解作品背后的思想观念。

3. 思维品质

（1）根据文本中的英语词语和表达句式，学会从不同角度思考和解决问题。

（2）通过用英语进行理解和表达的过程，培养学生通用思维能力，如识别、理解、推断等。（3）培养学生独有或擅长的思维方式和思维能力。

4. 学习能力

（1）掌握英语学习的要领，养成良好的学习习惯，形成有效的英语学习策略。

（2）培养学生对英语学习正确的认识和持续的兴趣，形成积极主动的学习态度。

（3）能够确立明确的学习目标，有主动参与语言实践的意识和习惯。

（4）帮助学生在学英语、用英语的过程中使用学习策略，形成学习英语的能力。