图文的混合编排

第三章《图文的混合编排》

第1节《插入图像》说课

潍坊北海学校 马宁

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各位专家、老师们好！

一、简介

我是潍坊高新技术产业开发区北海学校 初中信息技术老师 马宁，今天我说课的题目是《插入图像》，取自泰山出版社初中信息技术课本第三章《图文的混合编排》第一节《插入图像》。

二、说教材

首先，我先说一下教材，本节课基于小学课本对Word插入图像的要求，从信息表达的角度做了提升。插入图像的操作以及调整大小和位置，是小学课本已经呈现过的，初中阶段提出了在文章中插入图像的本质，包括对图像的修饰也都是围绕着这个本质展开的。目的是引导学生学会根据信息表达的需要去合理地编排图文，使版面既美观又实用。

三、学情分析

下面，我说一下学情，（                        ）

四、后学习目标

结合我对教材与学情的分析，我确定了以下后学习目标。

知识与技能目标：

1.       学会甄别选择合适的图像并插入到文档中；

2.       根据图像与文字的关系调整图像的大小及位置；

3.       利用图像编辑器对图像进行适当的修饰，包括剪裁、去底色、调整色调。

过程与方法目标：

通过自主探究、组内合作完成三个任务，从而掌握本课的三个知识与技能目标，实现后目标学习，教师通过各组检查后填写的“自主探究、组内合作目标达成监测表”掌握学生的学习程度。通过拓展任务回顾与插入图像相关的技能，如插入艺术字、剪切画等，运用本节课知识与技能，达到进一步巩固与提升学习效果的目的。整个的学习探究过程中，学生一直在交流、评价，从而形成自己对本节知识运用的观点，启发学生关于人生的思考，升华成为自身对人生价值观的观点。

情感态度与价值观目标：

1. 体会插图的功能和作用；

2. 提高用信息技术知识解决问题的意识和能力。

3. 感悟人生哲理“”

五、重难点

本课节的重点是甄别选择合适的图像并插入到文档中，根据文章主旨及图文关系对图像进行调整和修饰。难点是培养学生配合理解文章主旨去甄别图像的能力。

六、教学过程

下面，我着重说一下教学过程。

（一）引入

课间准备的时候播放音乐《蝴蝶泉边》，上课后让学生读一篇描写蝴蝶泉的文章，再分别用两幅图像对文章修饰的对比，引导学生发现“插图要配合文章主旨”。首先体会本节课的中心思想。再向学生出示这一节课的“后学习目标”。

（二）新授

1、任务一

①明确任务

新授由三个任务组成，第一个任务的目的就是让学生甄选插入图像并调整其大小、位置，为了使学生能够全面地考虑排版布局，所以要求中还提到了“使文章与图片在同一页显示”。任务明确后，学生就根据学案进行自主探究。

②学生演示

教师巡视到学生基本完成这个任务后，提问“除了学案上的方法，还有没有插入图像的其他方法？”。择生上台演示，并且引导学生观察调整图像大小、位置时鼠标的变化。（这个任务老师提供了三张图像，分别有着不同的含义，且并没有提醒学生注意，有的学生可能注意到了，有的学生没注意到，这也为后来对于插图意义的理解埋下伏笔）。

③插图的作用

教师接着问台上的学生“插图的作用是什么？”，台下学生思考片刻，回答。

教师课件展示“插图的作用”。

④图文搭配

教师展示图文搭配不合适的文章，引导学生思考“插入的位置合适吗？放到哪更合适？大小合适吗？为什么？”，学生回答完后，教师接着引导学生总结“你认为插入图像需要考虑的方面有哪些？”这是第一个攻克本节课难点的环节，通过先让学生实践，再观察、发现、反思、提炼，让学生深切地理解和体会图文搭配。

⑤修善

给学生一分钟的时间把刚才对图文搭配的理解运用于自己的实践。

⑥自评、检查

让各组长检查本组的完成情况，并以等级的形式填入“自主探究、组内合作目标达成监测表”。

2、任务二

①衔接并发现问题

让学生观察插入的“蝴蝶泉景观”图像有没有不妥？装饰图像有什么缺点？

学生通常情况下能看出“图像上有条幅和游人不恰当”、“修饰图像的背景与文章不和协”等。这样就引入了下一个任务的要求。这里是突破难点的第二个环节。

②明确任务要求

教师用更专业的图像处理术语，向学生展示具体的任务要求“将两幅图像分别进行剪裁和去底修饰，使其与文章达到更好的搭配效果”。学生就根据学案进行自主探究。

③学生上台演示

教师巡视到学生基本完成这个任务后，找学生上台演示图像修饰的操作过程，这里之所以让学生上台操作，是因为Word对于图像的处理很少接触到，其实还是比较好用的，如果需求不复杂，不需要借用其他软件对图像进行处理。提问上台演示的学生“图像如果剪裁多了，要进行重新剪裁，该怎么做？”，因为有的学生修饰图像出现错误时，不会处理，往往把图像删掉重新插入再修饰，所以这里给学生点出这一操作。

④修善、自评、检查

操作步骤非常简单，所以组长边检查，学生边修养。最后，检查完毕组长以等级的形式填入“自主探究、组内合作目标达成监测表”。

3、任务三

①引题

展示两幅色调不同的图像，让学生感受色调给人带来的不同感受，对比光明、温暖与萧条、落魄。

②明确任务要求

根据文章第三段的描述，通过调整色调修饰图像，使其达到图文搭配的目的。这里是突破难点的第三个环节。学生就根据学案进行自主探究。教师巡视时看是否存在疑问。

③自评、检查

操作步骤非常简单，所以组长检查，若有问题学生马上可以改过来。最后，检查完毕组长以等级的形式填入“自主探究、组内合作目标达成监测表”。

由于操作非常简单所以不再让学生上台演示，教师可以通过组长写在监测表上的等级判断全体学生是否完成。

七、总结

教师引导学生回顾通过三个任务学到的知识与技能。再一次展示后学习目标。

八、思考

回顾围绕“插入图像”的相关技能如“艺术字”、“剪贴画”等。

为后面的拓展任务铺路。

九、拓展任务

让学生找到拓展任务文件夹，选择自己喜欢的文章，使用“图像素材”制作一篇图文并茂的作品。这里为学生准备了两篇风格迥异的文章，图像素材的准备比学生能使用到的稍多，这样既有的选择，又不会因存在过多选择而浪费制作的时间。

十、展示

让全体学生下位去品鉴他人作品，能在极短的时间内让学生浏览全班的作品。

在欣赏自己小组作品的过程中，推选出代表作，选出表达能力强的学生对自己的作品从创意、技能、审美等方面进行介绍和拉票（优秀A； 良好B ；哭笑不得C）。

十一、评价

1、各小组根据评价标准对其他组的作品进行评价，并把等级记入“自主探究、组内合作目标达成监测表”。

2、教师评价。

3、计算得出优胜小组。

十二、价值观提升

通过选择插入图像的思想，引申对于生活的选择和思索，通过教师引导，学生反思，然后表达自己的认知，达到提升价值观的目的。教师引言总结，子曰：“君子之于天下也，无适 ，无莫也，义之与比。”意思是：“君子对于天下的事，没有规定一定要怎样做，也没有规定一定不要怎样做，而只考虑怎样做才合适恰当，就行了。”