成浩：顺应——写作教学的第一原则

昨晚收到了山东临朐弥水学校高艳芹老师发来的一条短信：      

成老师，今天开学第一课，我就用了您的建议，效果不错！学生们把假期随笔挑一篇最得意的上台展示，题目写在黑板上，一列展完，请另一列上台画星号评选擂主，孩子们即是创作者又是评判者，两节课人人展示，素材丰富一目了然，写作水平写作态度高下立判。晚上的作业一是可以继续修改自己的文字，升格提升，二是可以把今天的展示课写篇随笔，写写课上见闻感受。

今早我的回复是：      

效果不错是一定的。开学第一课您就尝试了一种新课型——生活随笔展示课。上这种课型对于引领学生日常写作随笔化意义重大。      

这里的意义重大仅体现于对写作课型的丰富，更在于其顺应了学生们的表达天性，顺其自然，顺手拈来，浑然天成。     

 顺应天性。      

表现欲人皆有之。一个寒假，过年过节，孩子们眼界开阔，生活丰富多彩，肚子里装了不少东西需要对人倾诉交流。对于学生来说，将随经随历的事记录下来，回到学校将随笔作一次展示交流，诉说心中事，交流笔下文，恰如其时地顺应了孩子们的表达欲求。

 顺其自然。      

开学第一课，大家都在做预案，有的会有多方面的考虑。看到不少人将班会课的选题目标定为“收心”，内容或安全教育，或法制教育，或心理健康教育，或理想信念教育，等等。每种教育都有其存在的合理性，但比较而言，每一样选题都是教育者的主观所为，都不见得能满足学生的心理需求，也就是说，并非是最优化的选择方案。所谓“最优化”指的是在当前环境条件下最适合的教育方案。将孩子们假日见闻随笔带回课堂分享交流，是一种将假前布置、假中生活记录、假后展示分享最自然得体的一种育人方案。写作如此，班会育人课也一样。

 顺手拈来。      

没有刻意准备，只因为在开学前的正月十二下午我们在临朐二小组织过一次随笔化专题备课会，提到了如何让学生随笔实现生活化的问题，高艳芹老师参加了活动，回校就把这种课型上成了开学第一课。这样的顺手拈来从高老师的及时开课，到信息反馈，学习，思考，实践，反思，自自然然，顺势而为，不是刻意胜过刻意。

顺应，不仅是写作的第一原则，也是教学的第一原则。

新学期刚开学，每位任课教师都在此前精心准备开学的第一课，不知可否有意或无意体现了“顺应”的教学原则？

顺应，还应该是教育的第一原则。很多学校的开学的“收心”教育内容，有上级的各种指示安排，有学校自定的教育内容，不管什么样的内容与安排，如果施教中学生在那里只是老实静坐，任凭宣讲灌输，表情呆板，无动于衷，估计其教育内容与方式一定违背的“顺应”了教育原则。而现实中违背“顺应”教育原则的实在太多太多。

顺应，意味着认清本质，遵循规律。自2007年随笔化写作教学体系形成，我们明确提出了顺应、养护、培植、激励、唤醒、磨砺的教学原则和施教着力点。十多年的实践已经证明了这些原则的科学性。近年将其作为主题班会感悟课程的建构与实践的指导原则也是适用的，因为这些原则顺应了言语生命的成长规律。   

2025年2月14日