陈俏：《My favourite season is spring》

山东省潍坊市奎文区胜利东小学 陈俏

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一、教材分析&学情分析

1.本课话题主要是描述四季的特征。二年级上册Moudle9unit1《It’s winter》一课中已经出现过四季单词和简单描述季节特点的句型。本课重难点是进一步巩固四季单词，学会运用不同句型综合描述自己喜欢的季节特征，培养学生英语阅读能力和初步仿说、仿写的能力。 

2.通过二年级的学习，学生喜欢谈论季节话题，并有一定的知识储备，对不同季节中人们的衣着变化、行为活动等有一定的感受和经历，这就为本课学习做好了基本的语言铺垫并奠定了良好的情感基础。

二、教材分析&学情分析

我将本课的教学目标转化为学生实际可理解可操作的学习目标，并在课前将学习目标板书于黑板上，带领学生在新课学习之前一起朗读学习目标，一是可以让学生对本课要达到的学习目标做到心中有数；二是可以让学生在课堂学习过程中随时对照学习目标调整学习进度，避免了将学习目标呈现在课件上，翻页以后不再方面查看的尴尬。

具体学习目标为：

1.能认读和默写关于季节的单词，会正确运用本课句型描述自己喜欢的季节，有感情地朗读课文。 

2.能用积累的词语与同伴谈论自己喜欢的季节及原因。 

3.乐于用英语描述日常生活的习惯，逐渐形成积极乐观的生活态度。 

三、教学流程：

Stap1: warm-up：Say a rhyme. 

Where is the spring?

The spring is coming.

The trees are growing.

The flowers are blooming.

Let’s dance and dance.

Let’s sing and sing.

Let’s share happiness and everything

学生做动作跟唱关于季节的韵律。 教师用“What’s the rhyme about？”引出单词spring，用韵律激发学生兴趣，引入本课话题。

Step 2 Talk about the four seasons.

1. Review Part A

T: Boys and girls, do you like this rhyme?  Yes. This is a rhyme about ——S: Spring. 

T: Yes. Everybody likes spring. Can you try to say more about spring? 

（学生说春天的句子，教师板书关键）

2. 30”non-stop talking .

T: Good. You can say so many things about spring. What about the other three seasons? Let’s play a game called 30 seconds non-stop talking.  Say the sentences in your groups. The more, the better.

（小组里说完，反馈这个季节，教师板书）

Step 3 Presentation

1.Learn the aims of this lesson

T:Who can read the learning aims of this lesson?

（教师课前在黑板一侧书写学习目标； 学生朗读学习目标。让学生对本课的目标定位做到随时关注、心中有数。）

2. Watch and match.

教师提出问题： “What are their favourite season？”学生带着问题，观看课文视频，并仿照句型 “Amy’s favourite season is spring”描述其他人物最喜欢的季节。 教师继续设问：Why do they like these seasons？通过问题导读，让学生整体感知文本。培养学生运用阅读策略抓关键信息的能力。鼓励学生大胆提出问题。

3.Listen and repeat.

教师播放课文视频，范读重点句子。  学生听音跟读，学读课文。 

4. Read the passage emotionally in pairs.

教师提出问题：How to describe a season？并布置阅读任务。 学生同桌两人互相朗读课文，划出描述季节特点的关键词。此环节主要帮助学生构建阅读策略，培养学生勾画重点、发现规律的学习能力。

学生画出关键词后，教师以春天为例，将关键词贴在黑板上。 学生观察板书并将其他季节的关键词贴到黑板相应位置。观察并进行梳理，归纳总结得出可从weather、activities and clothes 方面描述季节特点。 通过此环节看、想、贴、查的活动锻炼了学生独立思考的学习能力，培养了学生梳理信息和发现规律的学习习惯。

5.Read the passage in your group emotionally and show.

小组内有感情的练读课文， 学生选择自己最喜欢的季节进行朗读展示, 学生在发现描述季节的规律后再次朗读课文，可加深对文本的理解，能更真切的抒发喜欢的季节的热爱之情。

6.Song time

教师创编季节歌曲，带领学生唱歌练习，学生可以自己创编歌曲，调动学生学习的积极性。

Step4 Practise & production

1. Describe the season from the other aspect.

教师在课文内容基础上引导学生发散思维，提出开放性问题还能从其他哪些方面来描述季节特征。培养学生提出问题并解决问题的能力。

2. Group work: make a poster about your favourite season

教师带领学生一起运用思维导图梳理描述季节的思路，呈现描述季节特点的更多方面。学生通过小组合作共同完成季节海报并上台展示。在此环节为学生提供充足的语言支架，为制作海报环节做语言铺垫。基于语言输入和知识储备，转化为语言的有效输出，培养学生的语言运用能力。

3.最后教师展示四季不同的自然美景，并鼓励学生走进生活、走进自然，发现四季之美,培养学生热爱自然之美的文化品格。

4.Homework：

1.Draw the poster of your group .

2.Make the season book. 

3.Read the picture book: I love nature

利用课下时间阅读绘本，并搜集更多描述大自然的资源，利用课下时间继续修改和完善四季海报，为下一节课学生能够更多地参与和更好地交流做准备。