蔡清田：台湾学生核心素养课程研究的审视与想象

除了分阶段，还要分领域科目，最重要的是以核心素养为真正的核心。这里要把学科做一个整合，刚开始我们遇到了很大的困难，很多学科专家不接受核心素养，经过我们的研究、沟通，将课程理念和各学科的基本理念结合起来，推动了各学科接受我们的各阶段的教育核心素养，然后结合领域的基本理念与教育目标，然后提出学科核心素养，最后提出各学科的学习重点。前面完成之后，我们提出了12年课程发展指引的研究报告，特别强调每个学校都要教核心素养，每个科目都要教核心素养，以核心素养为主轴，促成各教育阶段的连贯和各领域的统整。这里面最难的部分是学科，所以我们对学科花了特别多时间，希望他们不仅有学科核心素养，还有学科核心素养编码的逻辑，也就是说核心素养要跟学生核心素养相互呼应。这里面有一些编码的设计，分学科做设计。但是学科核心素养的第三个项目必须要完全按照核心素养的项目，每个学科课纲设计核心素养时，一定要呼应九项核心素养。

最后要把学科的内容从一年级到十二年级打通。特別是，将初中三年级和高中一年级之间的课程桥梁成功地搭建起来了，这个对编教科书，甚至于对于中考、高考都有很大的帮助。以核心素养为导向的教和学，我们更重视要教什么，还有要考什么，就是中考、高考的题目，除了显示内容，更重要的是要呈现出考题是要考哪一条核心素养。只有能把核心素养点出来才能纳入未来高考与中考的考题。最后是把核心素养当成是我们这次台湾十二年基础教育课改的关键DNA，最重要的是透过“核心素养”进行十二年基础教育课程垂直连贯和水平统整。