世界先进教育已经换了新赛场，而我们还在旧的跑道上拼命

从2008年至今，超过五分之一的以色列大学教授，被欧美知名大学挖走。过去几年，美国共有十八个州派出高阶访问团到以色列，争相拉拢高科技创业人才，其中马萨诸塞州、加州和纽约抢得最凶（资料来源：以色列智库托布社会政策研究中心）。

但是，你们知道吗？以色列十五岁青少年的PISA（国际学生能力评量计划）成绩，数学与科学两项都在世界第四十名，远远低于中国上海。以色列七所著名大学，在刚刚新出炉的《泰晤士报》世界大学排名中，最好的希伯来大学排第191名，落后于很多中国的名校。

“我们成功的秘密不是大学，而是人才”诺贝尔化学奖得主切哈诺沃（Aaron Ciechanover）一语道破天机。

以色列的孩子最重要的能力，不是考试考出好成绩，而是实际解决问题的能力——诺贝尔奖不是考试高分得来的，而是解决实际问题得来的。

 在以色列一所公立小学，二年级的科学课程，主题是“世界上的房子”。教室里，你不见老师站在台上念课文，而是十几个小朋友动手做实验，老师引导思考：房子的材料有哪些？要怎么配合气候？哪些房子适合盖在什么地方？要怎么设计？

一位当了22年的老师说：“我们用的是问题导向学习法（problem-based learning），用活生生的问题，激发学生找解决方法。例如，沙漠缺水，要怎么找水？……教育的目的，是让孩子有意义地学习，为实际生活遇到的问题提出解决方案。”

二、我们强调竞争别人在培养合作

在万有幸福空间，联合采访芬兰教育专家，赫尔辛基大学科丝婷 ∙ 罗卡教授

前几天，芬兰“现象教学第一人”、赫尔辛基大学科丝婷 ·罗卡教授在芬兰大使馆文化参赞的陪同下，前来万有幸福空间交流。我和三川让她给中国的教育工作者和家长提一些建议，她犹豫了一下，说，虽然可能很难一下子改变，但是，请尝试着不要让孩子“过早竞争”！ 

这恰恰是芬兰教育成为全球第一的关键所在。 

无独有偶，在这之前，我采访获得了戛纳大奖的法国导演席里尔·迪翁时，他也称：“芬兰所代表的教育，是全球未来的方向；而其中最令他触动的，就是每一个孩子都能够在任何一所学校里探寻自我的价值。”

以我目之所及，在西方大多数的学校里，都在提倡项目式学习、团队式的合作、混龄式的组合、多文化的交融、多学科的交叉，很多的考试和评价，也都是以项目小组的形式来进行的——这不仅是在大学阶段，在中小学阶段也都是如此。这些，已经不是创新教育，而是主流教育了。 

在童书妈妈内部的分享会上，有一位同事，深有感触地说：

我们在学校里的时候，都是在强调的个人竞争。你得了全班第一，就淘汰掉了几十个人，你得了年级第一，就淘汰掉了几百个人；你得了高考状元，就打败了十几万人。

所以，我们在成长的过程中，感觉到处处都充满着敌意——如果和你成绩相当的同学生病了，你会感到欣喜和庆幸——这不是我们人性有多恶劣，而是我们在竞争制度下的生存本能。

但是，冲破了所谓的重重难关，打败了很多同龄人，步入社会，参加工作之后，你才发现，不是你把同事打败了，你就成功了。反而，如何和同部门的人合作，如何跨部门的合作，如何调动更多资源的合作，才是把事情做好的关键。

哪怕完成一张活动海报的工作，你不能和设计部、营销部、行政部的同事合作，这件小事情你都无法很好地完成，更遑论其他。

美国奇点大学在球场上演示无人机

作为一个普通人，我不想去探讨什么现有教育体系的合理性、必要性，也没有能力去给出一个完成的修改和替代方案——但是，我只是从最朴素的、最实际的角度去考虑。

我的孩子如果从小就被迫学会的是对人不能太真诚、太老实，要存心思、有心眼儿，随时提防、随时警觉，怕吃亏、怕被淘汰。那么，长大成人之后，他的这种怀疑性人格的心态，怎样才能够获得别人的信任呢？