陈丽云：让孩子的阅读力转化成写作力

4.以写作为导向的阅读，才是阅读力和写作力之间的桥梁

太多孩子一听说写作文，心里就发怵，不想写。

其实‘不想写’只是孩子的表层情绪，而第二层真正的情绪是，‘我不会写’。

陈丽云解释，孩子不会承认自己不会写，所以他就只能说不想。 

“孩子为什么不愿意写？是因为方法不对”。因为孩子们的脑海里没有可输出的句型，心里有想法但是表达不出来；或者心里的想法和实际表达出来的已经不同了。

但是，如果孩子发现，你教了他一个方法，他就能用简单的方式把想说的内容表达出来，那他就会很有成就感。 

换句话说，从阅读到写作，你得给孩子设置好学习的阶梯，让他一步步爬上去，从而产出他们想要的东西，而不是凭空让孩子写出来。这就是我们小学语文教学中最容易缺失的那座桥梁。 

孩子看到彩霞很美，想写下来，可是他不知道怎么写。那么，老师在上课时，看到课文里有对彩霞的描写，就要告诉孩子这是怎么写的。“所以，孩子要读懂，才可以写好，知识才能转换成自己的能力与素养。” 

所以，陈丽云又再次跟外滩君强调，语文课是要用“教材教”，而不是只“教教材”。 

“我常说，老师带着孩子把课文读完了，阅读教学只完成了一半”，我们还得教孩子写作策略。也就是在课堂中进行以写作为导向的阅读教学，关注文本写什么以及怎么写。这样，孩子在阅读完一篇文章后就可以掌握写作技巧。

这种教学策略似乎和很多老师在采用的“读写结合”有些相似。然而陈丽云解释，这两者并不一样。

我们常说的读写结合，仍旧是阅读本位——以阅读为主，写作为辅，重在文本的读懂、理解上。“读写结合”下，老师上课的重点是常常提问孩子是否读懂了内容，甚至在不知不觉中做了和语文领域无关的内容，还以为“该教的都教了”，结果孩子的语文基本能力没有提升，老师们也一头雾水。 

但以写作为导向的阅读是老师在上课时，要时刻要考虑，教材文章里哪一点对学生的写作最有帮助。阅读教学明确指向写作目标，关注文本写什么，怎么写，从而能真正发挥出语文的工具性。

若以阅读为经，写作为纬，有意识地打造读写课堂，搭好从阅读力到写作力的桥梁，孩子怎么不会写呢？ 

5.写作力，是判断孩子语文核心素养最佳指标

外滩君在采访过多位外国读写教育教授，他们都普遍反映，中国学生在写作时，往往辞藻华丽，但结构混乱，观点也不清晰不具体。而写作力往往是一个人语文核心素养的最佳指标，从一个人的写作力就可以判断他的阅读力。 

“对我来说，所有的语文教学最后输出都在写作。”陈丽云提到。写作力包含三个部分：审题立意、结构组织和遣词造句。 

陈丽云在两岸三地讲学时发现，华人普遍做的最好的就是遣词造句，因为孩子从小就开始学习造句，而最弱的一项就是组织结构。 

一篇文章的组织结构反映的是一个人逻辑思考的能力，而这种能力也和老师的教学方法有关。如果老师在讲一篇课文时，总是给孩子灌输情感，而不分析文章是怎么写的，那学生在写作时很容易陷入“情感虚无”的状态。 

如在台湾康轩版三年级上册有一篇文章《安平古堡参观记》。这篇文章最后一句是：这次的教学参观，我看到了很多珍贵的古迹，也认识了安平古堡的历史，收获真是丰富。”

通过这一句总结的话，我们就知道前文一定会写到古迹和历史的部分。如果老师在上课时把这一点教出来，那学生以后就知道写游记文章的结构是这样的：总（原因）-分（景点）-总（感受）”。 

但是，如果孩子没有形成这样的逻辑思考习惯，那当孩子写类似游记的文章，他的结尾会怎么写呢？那可能是，“今天的参观很有意义，我非常开心”。 

除了“组织结构混乱”是中国孩子写作中的一大通病，“立意”也是一个大问题。如何才能形成独特的立意，从而写出出彩的文章呢？陈丽云说，“孩子得有独立思考的能力”。 

然而，现状是，华人世界不是很重视思考类的教育，“我们很多人都是在别人眼里成就自己”。别人说好，我们就觉得好，但我们很少问自己，你反对吗？你赞成吗？你喜欢吗? 

这恰恰是国外从小学就开始重视的批判思考力，所以陈丽云特别在写作力三个层次上，再加进了第四个层级概念：批判思考。 

我们的孩子，到了二三十岁还不知道自己要什么、会什么，不知道自己不知道什么，是一件很可怕的事。

陈丽云认为，这跟我们从小给到孩子的教育有着紧密联系，就拿作业来说，我们就与国外孩子有着天壤之别。国外孩子的作业很少会考选择题，从小学开始就写报告，可反观华人世界里，我们最喜欢考的就是选择题，而选择题，它是考不到思考的。 

回过头再来说，为何写作是一个人语文素养最高体现，是因为在写作中，才能真正看出，一个人的思考力。 

反复通读陈丽云的两本著作《写作有妙招，阅读一把罩》、《阅读有妙招，教学马上好》，深刻认识到，这些教学道理虽然说起来简单，可是实践起来并不容易。

咋听咋看，似乎觉得并无太多新鲜之处，可是真想要达到陈丽云老师给孩子上课这纯火炉青的程度，落实语文课的“语用”能力，让孩子们的阅读力有效转化为写作力，实在是难上加难。 

最后，摘取陈老师《写作有妙招，阅读一把罩》一书中的一段话作为总结： 

陈丽云老师的读书教育观:

从阅读到写作的历程，必须经过“记忆—理解—响应”，从“读过—读懂、读通—读透”，才能转化成自己的写作力。这也是为什么要训练写作力，必先有阅读力的主因。要有良好的写作力，必得先“读好书”。“读好书”有两大关键：读好的书，把书读好。 

毕竟世上不存在没有思考的写作，只存在没有写下来的思考。然而思考、感悟若没有记录下来，就会稍纵即逝，甚是可惜！所以，阅读积累后，就要大量书写。只有写，才会写；只有会写，才能写好！