李希贵：当你为了学生，整个世界都会为你让路

信息反馈系统必须双线。校长、副校长要了解学校情况，靠老师是一条线；但是必须有第二条线——靠学生。

如果仅仅通过一条线来了解情况，那一定会出大问题。所以，建立一条双线的回路，是活动的第一个目的。 

第二、在学校里，校长跟学生没有朋友关系。全部都是教学关系、官方关系的话，就听不到学生之中发生的重大问题、敏感问题。必须有非常亲近的学生朋友，有些事，老师还不知道，你知道。而且，这种亲近关系会正向传递，他会告诉他的同桌、他的同伴，使这些同桌和同伴也跟校长亲近。 

第三个目的，是让学生明白无论遇到什么重大的问题，关键时候有校长挺你。让学生知道这一点，学校才会安全，才不会因为由于教育者偶尔在岗位、环节上的情绪失控，导致学生受到过大的压力，出现一些极端情况。

所以，“校长有约、共进午餐”不是一个教育活动。如果学生提出一个问题，就对他进行批评教育，那他就不来了，所有的目标都没法实现。学生来了，校长就有机会，只是这个机会不在今天，一定在明天和后天。

这是“第一把尺子”。在实践的过程当中，用好了这把尺子，就不至于南辕北辙。

第二把尺子：为了学生还是为了学校

例一：教师岗位要和学生关联起来

我在高密一中自主改革的时候，给教师和职员都明确了级别。比如初级骨干教师的标准，其中有一条：“师德修养较高，品德言行受到绝大多数学生的好评。”绝大多数学生，是85%的学生。

所以，初级骨干教师、中级骨干教师、高级骨干教师、副主任教师、主任教师、特级教师，这些都有关于学生评价的重要指标约束。但是，我们没有把握好，只是从岗位的技术含量、工作的繁重程度、星期六是不是值班这三个维度来明确职员的岗位高低。

当三个原则没有一个和学生关联，当职员的工作意义仅仅和繁重的工作、技术、不值班联系的时候，它的意义在学校里就大大受损。

所以，把职员的岗位和学生关联起来，是十分重要的。

例二：当你为了学生，全世界都会为你让路

去年高三毕业的一届学生，有四个学生进入了国家队，获得了全国的金奖，而且根据教练的判断，这四个学生只要到美国参加国际奥林匹克比赛，一定全是国际金奖。建校60多年，我们一个金奖还没有过，这一次可能有四个金奖。所以，老师非常激动，学校也非常兴奋。

但是突然之间，有三个学生提出：“我们不去参加国际竞赛了。想用这一年的时间不去重复训练奥林匹克物理竞赛，我们要好好地学一学大学的物理课程。”