所有儿童都是科学家，只要给他合适的科学教育

　　中学：研究项目展开跨国合作

　　新加坡的华侨中学（Hwa Chong Institute，HCI）是一所精英中学。它仅招收最优秀的学生。这些学生可以获得先进的教育设施，比如原子力显微镜和细胞培养孵化器——这些设备即便是一些大学生看来也会眼红。但对该校研究主任来说，这些设施仍然远远不够。她一直希望可以给学生更多挑战，给他们一个与外部世界相连的研究科学的环境。

　　在认识美国教育专家乔治·乌尔夫（George Wolfe）之后，她的想法终于有了落实的机会。乔治·乌尔夫告诉她，他决定成立科学学校（Academy of Sciences，AoS）——一所位于美国弗吉尼亚州施特林市（Sterling）的公立精英中学，学生在其中可以设计和做科研。两人达成共识，即开展合作。

 　从2006年开始，每年10月，新加坡华侨中学有12名左右的14～15岁学生，有机会到这所美国科学学校参加持续一学年的研究项目。他们每4人一组——每组有两名来自新加坡和两名来自美国的学生，参加一些实验，如筛选具有抗菌化合物能力的蛆虫。9个月后，美国科学学校的学生会到新加坡华侨中学，和实验伙伴一起完成最终的分析，并完成实验结果展示。

　　美国科学学校参与该项目的学生阿什利·弗格森（Ashley Ferguson）说，一开始，很多传统文化套路会产生明显影响。她说美国学生会更加积极主动、自由流畅地对话，而新加坡华侨中学的伙伴则更加专注。目前在弗吉尼亚大学（University of Virginia）读书的阿什利·弗格森说：“我们应该更好地学习更加结构化、逻辑化的思维方式。”

　　最重要的是学会团队协作，新加坡华侨中学研究主任和美国教育专家乔治·乌尔夫都这么认为。对于这个科学教育合作项目，新加坡华侨中学研究主任说最好的地方是“学生开始彼此关心，为彼此考虑”。现在担任美国科学学校校长的乔治·乌尔夫也表示：“我们的使命是教会孩子们如何做科学。如果你看看现实世界中科学家真正做的事情，会发现没有人在真空环境中工作。” 

　　大学生：跨学科研究进行中

　　当泰勒·黑斯特（Tyler Heist）考虑他在大学第一年的计划时，他决定让自己沉浸在科学之中。大多数高校科学课程都是由单个院系管理，仅仅集中在一种科学领域，但美国弗吉尼亚州里士满大学（University of Richmond）的《综合定量科学》（Integrated Quantitative Science）课程却同时提供5个科学领域的入门课程——生物、化学、物理、数学和计算机科学。

　　更好的是，这些课程会组织一些跨学科问题的专门课时，比如抗生物耐药性和细胞对热量的反应。2010年，泰勒·黑斯特申请了该课程的20节选修课并通过了考试。正是得益于此，今年年底他将去普林斯顿大学（Princeton University）攻读跨学科的计算机生物学（computational biology）博士。

　　跨学科课程起源于十多年前的一份报告。美国国家研究委员会（National Research Council）在报告中总结称，生物学研究已经发生了显著变化，与物理学和计算机科学家紧密相连，但生物学教育还没有跟上这一脚步。

　　里士满大学的生物学教授艾普尔·希尔（April Hill）认为，解决这一问题的最佳方式是通过真正科学问题的聚焦，从多学科领域审视核心问题，从而重新设置入门课程，而不是采用传统的教育方法，让学生一门课接着一门课地逐一学习。艾普尔·希尔与其同事在2009年首次开始设计他们的交叉学科课程。

　　尽管跨学科课程并不新鲜，但艾普尔·希尔的方法却新颖独到——针对入门课程结合了5个不同的学科，包括在课程结束后还开设了一个夏季付费实验室研究课堂。她说，用来整合多个学科的额外工作远远超过所付的费用，这项课程同时促进了她所在团队——基本多细胞生物发展管理基因网络——的跨学科合作。艾普尔·希尔说：“现在，我已经有了6年的跨学科教学经验，我很难想象如果没有开设这个课程会怎样。”

　　泰勒·黑斯特也表示，该项目是一项高水平课程，帮助他阅读包含物理学或计算生物学在内的主要生物学文献，并表示该课程还丰富了他做科学研究的方法。