法国、意大利、加拿大、澳大利亚的“好老师”标准

　　2.各国大不同：一个好老师的标准是什么？

　　主持人：请问各位，你们国家一个好老师的标准通常是什么样的？我们如何认定一位老师是好老师呢？ 

　　Monica Elena Miecu：传统上我们（意大利）没有相应的机制来确定一个老师的好坏，然而从今年开始，各个学校已经被要求自行制定标准。同时教育部也拨了额外的费用来奖励这些行之有效的学校做法以及优秀教师。目前这个标准的制定权还是在各学校，但是这已经算是一个进步，因为它体现了从教育部层面开始关注好教师标准了。

　　Romuald Nornand：法国现在是由教育部来制定相应的标准，来考察教师的技能或是素养，比如教学技能或师生互动技巧。这些标准正随着时间的推移越来越精细和丰富，同时国家层面也有统一的课程标准来给老师作相应的指导。

　　Agnes Normand：我认为一名好的教师首先应该是持比较中立的立场，不会去评价他的学生，然后会尽自己的努力去陪伴学生成长，这会让学生能够很好地成长。

　　Yan Guo：加拿大教师的社会地位是非常高的，人们十分尊重教师，他们的经济回报也是非常诱人的，教师刚入职的起薪是67660加币（约合人民币344991元），他们还会享有很多其他的福利。他们还可以选择不同的职业发展道路，比如去做校长、副校长等行政管理者。但是老师在加拿大并不那么好当的，加拿大教师的工作环境有些拥挤，硬件条件并没有那么过硬。优厚的薪水背后是人们对教师的期望也很高。

　　在加拿大，对好老师的评价往往取决于校长。如果一个老师在学生的智力、社会交往、情感等方面真真正正促进了学生的发展，如果他关心学生并且能够从智力上向学生提出挑战，同时在他特定的教学领域里面又有非常扎实的技能，那我们就认为他是好的老师。同时好的老师也应该是创新型的老师，这体现在教学方法上的创新和用科学技术来完善自己教学情境的能力。好老师可以被任命为其他新老师的导师，或者是到其他的学校做培训。我们也有相应的奖励机制来奖励好的老师。

　　Anthony Welch：像加拿大一样，澳大利亚的老师往后也可以去做行政职位，但是我们发现这样一来就把好的老师从课堂中剔除了。目前我们设置了高级教师职位，老师如果做得很好依然可以当老师，但是会有更高的学术地位，同时享有更高的薪资待遇。

　　3.晒晒工作量：贵国教师在学校扮演什么角色？工作量如何？

　　主持人：第三个问题，各国教师在学校里扮演的角色是不同的。请各位专家介绍一下本国教师的工作量是什么样的，在学校一天的生活是怎么样的，一周的课时是多少呢？

　　Monica Elena Miecu：意大利的老师是作为公立的工作人员，但是签的合同是私人之间的合同，意大利的老师年薪大概在1万8千到2万5千欧元（约合人民币13.5-18.5万），是一个相对来说比较低的水平。意大利的师生比也是全世界最低的，是1比11这样的概念，一个老师对应着11个小学生。意大利的学校里面小学老师一周的课时量是21小时，中学老师一周教学18小时，老师在学校里面主要就是教学，并没有其他额外的任务。

　　Romuald Nornand：在法国想当老师首先要硕士毕业，并且接受相应的教师资格考试。教师和学校的雇佣关系是公立的，教师的流动性并不是那么的强。在法国老师主要的责任当然也是教学，偶尔他们会作为一些课程咨询课程顾问这样的角色出现。小学老师一周要工作24小时，中学老师一周工作量是18小时。但这只是统计数字上面所显示的数字，我的太太就是老师，她周末也得工作，实际上她每一周要工作60到70个小时。在法国，老师在授课之外没有必要一直留在学校，主要的任务就是教学。

　　Anthony Welch：在澳大利亚目前的现实是很多小学老师必须是全科教学，这样的现状实际上已经经历了很久的争论。在澳大利亚，通常一个老师每天的工作从早上9点开始到下午3点半或者是4点就结束了。但是我们的老师在其他时间也会比较忙，老师除了上课之外还需要写报告来完成政府布置的任务。私立学校对老师要求更多，老师周末也要跟学生在一起进行文化娱乐活动。

　　Yan Guo：加拿大的小学老师拥有相当高的自主性。尤其是低年级的教师可以自己决定什么时候来教哪一门课程。当然了，到初中和高中阶段和中国的情况一样，老师会教某一个特定课程。加拿大老师每天的工作时间也是从9点开始基本上到下午3点半教学结束。除此之外加拿大的老师还经常被要求去做志愿者，尤其是男老师除了正常的教学之外还要去做孩子们的运动教练。但是这些实际上并不是合同里面强行约束的，而只是对于他们的一种志愿性的期待。