学生持续的阅读热情从哪里来

　　为什么说低年级是培养阅读兴趣和阅读能力的关键期？

　　关于阅读的敏感期，关于成长关键阶段的机不可失，我想说一个例子。

在七八年级，苏霍姆林斯基看到一些学生基本没有解题能力，在那里痛苦无望地挨过一课又一课、一天又一天。经过观察，他发现，这些高年级学生真正缺乏的，不是学习数学、物理、生物的具体本领，而是阅读理解能力。

　　于是，苏霍姆林斯基当这些七八年级的学生是一二年级的小孩子，从头开始，培养他们的阅读能力。

　　事实的结局让苏霍姆林斯基震惊万分：同样的时间过去，同样的努力付出——大孩子的阅读水平的提高远远不如小孩子；大孩子的阅读热情及感悟也远不如小孩子。好像他们大脑里主管阅读理解的那一部分已经功能萎缩。教师的劳动好比播出的种子，小孩子是一片疏松的热土，大孩子却是一片板结的硬地。

　　于是苏霍姆林斯基感叹：原来，阅读能力的获得与增长，是与人脑的生理解剖发育过程密切相关的。同一个符号世界，在小孩子的眼中明亮、美丽、新鲜，在大孩子那里却是一片遥远的模糊——只因为，曾经照临文字的神奇之光，没有人帮助他们好好把握——他们没能沿着光所指引的方向前行。

　　人误地一季，地误人一年。很多事情，错过了就永远错过了。

　　培养学生的阅读兴趣，是一件刻不容缓的事情。下手越早，得益越早——将来越舒服。

　　自由阅读时间里，教师何为？

　　当孩子自由阅读时，教师与其警察似的来回巡视，将不信任和不安详由踱步传达给孩子，远不如兀自读来得好。这个时候，教师最好读好玩的书，想笑就只管笑——让孩子看见你的开心。这种沉浸，这种开心，必和孩子的沉浸、开心推波助澜、水涨船高。

偶尔也抬头，为的是暗暗记下东张西望的家伙。到目前为止，还没有逮到一个。

　　之所以如此的原因是，可能被逮的极个别，因为有所畏惧——更因为同学和老师无声的影响，也熏得安详了。

　　为什么一定要建立班级书库？

　　一个智力正常的孩子，无论他愿不愿意，都必须在校度过9年的学习时光。6岁至15岁的这9年，对人一生的重要性，是无论怎样高估也不为过的！可以这么说：让孩子热爱阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子一生的发展奠定明亮温暖的底色，就是让孩子获得自我教育的能力。这是教师竭力让孩子热爱阅读的原因。

　　为什么一定要建立班级书库？

　　读共同的书，就是过着共同的生活。是这种基于阅读的共同生活、共同体验，使学生对于班级、对于好书有了一种与日俱增的亲切感、归依感。对于绝大多数人的独生子女来说，对于那些无暇关注其精神需要的孩子的父母来说，这种亲切感、归依感就显得尤其必需和可贵。

　　以班级为单位集体购书，是为了引导阅读、满足需要，更是为了增强基于共读的班级凝聚力、亲和力、净化力。

　　这是学生成长的必需，这也是教师着力建立班级书库的目的所在。

　　为什么孩子学习越吃力越需要读书？

　　苏霍姆林斯基在《给教师的建议》里指出：30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力。

　　为什么读书使人聪明呢？美国教育家施道弗告诉我们：阅读时用于眼球移动的时间仅占5%，其余95%的时间用于思维。

　　根据20年的经验，看云得出这样的结论：大凡是文理兼修、学习轻松的中学生，都是在小学就养成了良好的阅读习惯，对课外书籍有着浓厚兴趣的人。人的大脑好比待垦的荒地，广泛的高品位的阅读，使它成为热土，只有在这样的沃野里，才有可能长出参天的智慧之树，结出丰硕的知识之果；死抠教材的人，他的精神世界无疑是贫瘠的盐碱地。即便现在的考分很高，我们也不敢对他的将来乐观。