美国教室里的秘密——微观视角中的美国中小学教育

导读：近些年美国基础教育有哪些成功之处，又面临哪些挑战？美国中小学校长是如何领导学校发展与变革的？美国中小学课程改革的现状与趋势是什么？美国中小学教师工作状况如何？中小学生的课业负担真实状况是什么样的？……

去年末，教育部卓越校长领航工程“首期中小学名校长领航班”赴美开展为期半个月的海外研修学习。我们在美国参观了多所学校，包括中学、小学，公立校、私立校，蓝带学校、较偏僻的普通学校等，比较全面地接触了美国各种类型的中小学校。

在此过程中，有上述问题始终伴随着我。参访后期，我觉得可以从一个比较熟悉的微观视角切入来进行观察与思考，然后再追根溯源，去思考现象背后的理论、政策、文化等问题，这个微观视角引发的思考就是“教室里的秘密”。

微视角之一 教室的座位：如何真正关注每一个学生的学习?

Archbishop Williams High School是波士顿北部的一所私立中学。在这所学校的参访过程中，教室里的座位安排成为我关注的重点。

在一间物理教室里，我发现教室与实验室是在一起的。前半部分是三竖排桌椅，是学生听教师讲授时的座位。后半部分是实验室，座位呈分组状态，学生在这个区域可以直接进行实验操作。

对这样的教室我们并不陌生，国内已有学校如此设置。不过，我们需要思考的是“为什么”，是什么原因让学校把物理教室布置成这样呢？

该校教师们给出的理由是：

（1）学校实行小班化授课是一个基础条件；

（2）物理学科与实验密不可分，这样的设置可最大限度方便学生及时、随时进行实验操作，而不必等到下节课去专门的物理实验室了。

而在另一间初中的英语教室里，学生的座位安排就是我们日常所见的“排排坐”。

校长介绍，初中学生刚进入这所学校，还不能很好地控制自己，加上英语学习中，教师更多的还是采取讲授的方法，所以这样的座位安排更能有助于教学。

对于这样的思考我是赞成的。

因为在此之前，我校也有教师尝试在教室里进行不同方式的座位安排，有分组式，也有排排坐，经过老师们的实践和研究，最后得出的结论是，教室里桌椅的摆放要根据班额、学科、年级等特点而定，不能只拘泥于某一种方式，犯教条主义的错误。

但是如今国内每逢学科课堂教学评比、名师教学观摩等活动，我们看到的都是分组式座位安排，似乎“排排坐”就是传统教学，需要批判；而“分组式”就是教学创新，值得提倡。这样的潜意识是典型的教条主义，需要审慎对之。

总体看来，这样的座位安排更适合“混合式学习”（Hybrid  Learning）。

混合式学习倡导在一节课或者是一个学习过程中，既要发挥教师的引导、启发、教授、示范、监控教学过程的主导作用，更要充分体现学生作为学习主体的参与性、主动性、积极性与创造性。

当然，由于我国基础教育中目前班额太大、教室面积较小、设施不够等原因，这样的学习方式可能暂时并不适用。

但是，混合式学习的一些理念仍然可以在一间间普通教室里加以借鉴，最重要的目的是，我们既然倡导以学生为中心，就应该力求“既见森林，又见树木”，真正关注每一个学生的学习。

微视角之二 一张课程表：美国小学生课业负担的真实状况

在塞勒姆州立大学附属哈瑞斯曼实验学校（Horace Mann Laboratory School）的教室里，我发现了一张2017～2018学年的学生课程表，具体内容见表1。

中、美两国的学校都是一周上5天课，都有班主任，都是分科教学。通过观察，我们可以做出一些初步的比较（这里国内的课程以笔者所在的安徽省课程计划为例）。

其一，课堂学习时间：两国学生每周相差5小时。

美国小学生每天6节课，没有课间休息，长短课结合，在校时间合计1850分钟，减去学生换教室等时间，大约每周在校上课的时间为1700分钟。

我国的多数学校每天也是6节课，但课间均有10分钟的休息，多数学校每天都会有一个时长30～40分钟大课间，每周实际上课时间大约为1400分钟。

也就是说，从这一张课程表可以看出，与我国大多数小学生相比，美国这所学校的小学生实际上每周要在课堂上多学习300分钟（5个小时）。

其二，学科教学安排：美国学校更重视母语、数学和科学的学习。

美国的小学共开设英语、数学、西班牙语、音乐、体育、美术、科学、社会、晨会等9门课，此外还有乐器、乐团/管弦乐队/合唱等活动类课程。对比国内同质性课程，我整理出了如下表格

结合上表不难看出，虽然我国的小学五年级一般也会开设9门课左右，但综合比较还是有许多不同之处。