李象益：美国科学教育的核心理念

李象益，联合国教科文组织“卡林加”奖获得者

我们有必要深入研究一下到底美国的科学教育注重什么，他们的核心理念是什么？我将美国科学教育的核心理念概括为四个词：自主性（Self-regulation）、开放性（Open）、灵活性（Flexibility）、创新性（Think different）。四个词的英文首字母构成另一个英文单词SOFT。

1.自主性（Self-regulation）

有三种创客学习活动构成的创客教育。

第一种学习活动是探究（inquiry），指学习者对材料的开发、选取及出现的所有可能性保持高度的开放性和好奇心，而不是老师准备好材料，准备好教材，让学生机械地去模仿。

第二种学习活动是捣鼓（tinkering），在我看来，捣鼓就动手做，实际上就是对各种材料、工具、方法，进行有目的的摆弄、探索、测试。

第三种学习活动是改造（hacking），就是学习者要利用所有的材料工具制作一个事物，或者用一种新的方法利用已有的事物。

这三种学习活动就体现了学习的自主性。 

在美国的哈佛大学的ABD项目中，将创客应具备的核心能力概括为以下三个方面：仔细观察、探索复杂性、发现机会。这三种核心能力与以上三种学习活动是基本对应的。

2.开放性（Open）

包括工具的开放性和思维的开放性两个方面。比如在美国探索馆的探客工坊，创客们自己出主意、自己捣鼓、找出结论，是一种完全的开放。

3.灵活性（Flexibility)

非定型的思维模式，挖掘聚合思维和发散思维，或者是启发形象思维、跨界思维。在大脑的功能方面，左脑是线性，右脑是非线性，左脑是逻辑推理，而右脑实际上更加侧重形象思维，在创客教育活动中，反复地、多样地拓展这种教育的灵活性。

4.创新性(Think different)

创新性强调要打破思维定势，用乔布斯的说法就是“不同凡想”（think different）。美国最近有一本是书叫做《设计思维》，《设计思维》告诉我们，创意是有方法的，不是随便拍脑袋就出来的。所以创意一个根本的出发点，就是认为创新是一个复杂的系统，创意往往不是创新本身，而是需求在起决定性的作用。所以创新怎么产生？要进行需要调查，进行用户调查、需求分析，从而形成创意。

(根据李象益在中国教育学会主办“2017创客教育资源开发者大会”上的讲话整理)