生涯教育：指向未来的超级链接

　　生涯教育(Career education)由美国联邦教育署署长马兰博士于1971年正式提出，并由此在世界上掀起一股生涯教育运动。生涯教育又称生涯规划教育或生计教育，是指帮助学生根据自身的天赋、兴趣及未来社会的职业需要，确定自己的学业和职业发展生涯，以最大限度地提高自己的人生职业发展效率，引导个体进行并落实以职业生涯规划为主线的综合性教育。

　　一、生涯规划是一门必修课

　　生涯教育是一个持续的系统工程，是纵贯我们一生的生涯发展和幸福的教育。发达国家普遍将生涯教育纳入中小学课程，早在20世纪七八十年代，美国、英国就从立法上保障了生涯教育的实施；加拿大高中阶段就有文、理、工、医、艺等学科大类，还会专门请职业咨询顾问为学生做指导。这些发达国家，已经形成了系统的教育内容。相较而言，我国的生涯教育起步较晚，大多集中在大学和职业高中阶段，普通高中开展较少。

　　进入大学后，对自己所读学校、专业不满意的学生并非个例，或是父母帮选的学校、专业；或是现实的学校、专业与想象中相距甚远。这都反映出一个问题，即中学生涯教育的缺失。当问及学生职业选择时，听到最多的回答是“我不知道想要什么”，学生严重缺乏自我认知和职业认知，甚至从来没有考虑过将来要从事的工作。究其原因，整个教育体制的影响和评价标准是主要方面，学校、学生、家长都在追求升学目标，让学生的学习经验只停留在书本里，所处的环境根本无法涉及职业体验和社会需求。

　　尽管大学里有生涯教育的课程，但生命每个阶段遇到的问题和重点不同，各个阶段要面对的内容、主题以及目标也不同。大学的生涯教育是为进入就业市场而接受的专业训练，更重视现实的考虑；而高中阶段是对职业选择的试探期，在幻想、讨论、学习中形成一些暂时性的决定，考虑的是需要、兴趣、能力与机会。中学生进行职业规划的价值，就在于确定自己未来的职业方向，并围绕职业目标，制订上大学的目标，以及为实现上大学目标，而确立中学学习目标、学习计划，并采取实际行动落实计划。所以说，高中的学业与职业规划紧密相连，互为一体，是对就业能力的储备与提升。只有在职业生涯规划的整体框架下进行学业生涯规划，才能将现在的学业与未来的职业发展结合起来。

　　高中阶段是学生成长的关键期，不仅是其学习知识和培养技能的重要阶段，是形成人生观、世界观和价值观的重要时期，也是认识自我和规划人生未来的重要阶段。生涯规划教育的实施，是贯彻选择性教育思想，促进学生全面而有个性发展的迫切需要，是深化普通高中课程改革、促进高校考试招生制度综合改革的重要举措，也是为每一位学生发展提供最适合教育的重要途径。

　　二、新高考释放联动效应

　　教育部发布的中小学校长标准，明确要求高中校长要对学生进行职业生涯规划教育。但是，现在真正重视并开展职业生涯规划教育的高中并不多。原因有几方面，一是有的高中虽然觉得职业生涯规划教育很重要，但担心开展教育挤占高考主科的学习，因此，职业生涯规划教育被边缘化；二是有的学校老师、家长，认为学生学习、懂得规划没有什么意义，因为选择空间很有限；三是有的学校没有专业师资开展学生规划教育，生涯规划课往往就由心理咨询室或者德育老师负责，很难给学生专业的职业规划指导。

　　新一轮高考改革已经全面启动，然而现有的教育体制、孩子的成长环境、生涯教育的缺失这些都将学校、家长和学生推向了迷茫与焦虑。随着高考改革的推进，我国中学办学的空间会进一步增大，推进选课走班制，最终将实现每个学生一张独立的课表。根据高考改革“两依据、一参考”原则，高校招生不仅要依据学生的高考成绩，还要依据学生的学业水平以及思想道德、社会实践等方面的表现。如何落实学生的选择权，指导学生选择报考科目以成功应对高考，已经成为高中教育必须回答的问题。而高中生涯规划教育则被认为是回答“落实学生选择权”这一问题的“最佳答案”。

　　新高考带来的改变有力推动了高中生涯规划教育的开展，在这种情况下，再不重视职业生涯规划教育，将很难适应改革的要求。然而值得明确的是，生涯发展辅导不能仅理解为帮助学生选科选考，不能简单地等同于德育＋心理测试＋职业指导，而应使学生养成生涯发展意识。重视学生的个性和兴趣培养，同时引导学生结合自己的兴趣，选择适合自己的科目，安排高中学习生活。掌握一定的生涯发展知识与技能，有利于帮助学生提升认识自我的反思力，提高分析经济社会发展趋势的判断力，不断提升适应社会要求的行动力，让学生逐步形成终身发展能力。

　　学生生涯教育与指导，既要作为一种思想和理念贯穿于学校教育全过程、落实到学校教育教学各项工作之中，同时，也需要全社会的参与和支持，政府、企业、社区、家长与校友等都是实施生涯教育与指导中不可忽视的因素。