小数的初步认识教学实录与分析

二、理解小数的意义

1、认识0.1米

师：(切换课件)同学们真厉害，不仅学会了读小数，还知道了怎样写小数，（手指信息）信息中，踢脚线的宽度为（0.1米）那0.1米有多长呢？（板书0.1米）

生：1分米

师：说的对。你是怎么知道的？生理由（你真是个善于思考的孩子。）

（1米纸条课件）好的，就请同学们拿出这张1米长的纸条，在上  面找出1分米，并用笔标出来。开始吧！ 

板：1分米      生动手操作

师：谁能说说你是怎么找出1分米的？

生：把1米平均分成10份，每份就是1分米。

师：你说的真好。我们把1米平均分成10份，每份就是1分米。

1分米=（    ）米  ，为什么？

生：因为1米=10分米，所以1分米是10份中的1份，就是 米。

师：所以， 米表示什么？

生1：把1米平均分成10份，每份是 米

生2：10等份中的1份。（追问：把谁平均分成10份？每份是 米）

课件出示：把1米平均分成10份，每份是 米，这里的 米也就是0.1米，也就是0.1米

师：谁能完整的说一说？板书：1分米= 米=0.1米

也就是说，0.1米= 米=1分米 （用手比划0.1米多长）

评价：习惯真好，知道把手放在1分米上比一比再拿起来。

师：踢脚线的宽度就是0.1米！

师：既然0.1米= 米，那0.4米有多长呢？

师：有想法了。请你在1米长的纸条上找出0.4米，并用笔标在格线上。

学生独立找    

小组交流，互相说说你是怎么找出0.4米的？

③汇报：请这两个小组说说他们是怎么找到0.4米的？

（手比划：把一米平均分成10份，取其中的4份就是 米，也就是0.4米。）强调从哪到哪是 米？

师：谁听明白了，他是怎么说的？ 

评价：这两个小组，不仅善于合作，还敢于表达。掌声送给他们吧！请回！

师：所以，4分米= 米=0.4，板书，那0.7米又有多长呢？请你找一找，并标出来。 

师：0.7米等于多少？板书： 7  分米=  米=0.7米

【设计意图】通过引导学生在一米长的纸条上动手找一找，并标出1分米，唤起学生对分数 米的记忆。利用长度单位建立分数与小数的联系，让学生感受小数是分数的另一种表现形式，从而初步理解一位小数的意义。

师：经过合作学习，我们已经知道了零点几米有多长，那0.01米有多长呢？板书0.01米。

生： 1厘米  。

师：你说的对，怎么知道的？

评价（你真了不起，会用刚学的知识进行推理，老师要跟你握握手！）

师：那就请大家在1米长的纸条上找出1厘米，板：1厘米  

那1厘米=（  ）米，为什么？

生：因为1米=100厘米，所以1厘米是100份中的1份，就是 米。

师：那 米表示什么？

生：把1米平均分成100份，每份是 米 （课件）  

师：把1米平均分成100份，每份是 米，这里的 米，也就是0.01米。谁能完整的说？课件展示

师：所以，1厘米= 米=0.01米，也就是说，0.01米= 米=1厘米

（用手比划0.01米多长）

师：既然0.01米= 米，那0.08米有多长呢？0.55米有多长呢？

学生独立找    

组内交流，互相说说你是怎么找出0.08米和0.55米的？

③汇报：0.08米等于多少？生：8厘米  板书8厘米= 米=0.08米

谁来展示你是怎么找到0.55米的？黑板展示两种想法。 

师：板书：55厘米= 米=0.55米 

生生评价：对于他的讲解谁来评价一下？会思考，会学习。  

师：这个0.55米，小数点右面的第1个5和第2个5表示的意思一样吗？    生解释