基于英语文学经典阅读的阅读活动设计（ Jane Eyre节选教学设计）

【教学目标】

  基于上述目标分析，确定本节课的教学目标如下：

1. 语言能力目标

（1）通过快速略读，培养学生在把握文章脉络和故事情节发展的前提条件下，进行语篇概括的能力。
（2）通过细节阅读，在充分理解语篇的基础上，把握小说的语言风格，感受文字的力量和魅力。

（3）关注学习文中的重点词、短语、句子。

（4）学习掌握小说不同的细节描写形式。

2. 文化品格目标

（1）通过对作者及作品写作背景的学习，了解十九世纪英国的社会现状。

（2）通过品读男女主人公的对话，走进主人公的内心和情感世界，学习语篇承载的文化价值取向，理解作品背后的思想观念。

3. 思维品质目标

通过略读、细读等不同的阅读形式，培养学生概括、理解、推断以及从不同角度思考、分析、解决问题的能力。

4. 学习能力目标

  通过参与不同的学习活动环节，帮助学生掌握阅读英语经典名著的方法和策略。培养学生对英语经典阅读的兴趣，形成积极主动的学习态度。

【教学过程】

Part I：Before-class preparation （课前准备）

Ask students to surf on the Internet before class to get some background information about the writer and the novel. (布置学生课前上网查阅作者、小说背景相关的信息，完成下列表格)

Part II: Leading-in 导入 ( 7 minutes)

Part III: While-reading activities （读中活动） ( 25 minutes )

Task 1: Characters and theme （人物和主题）

1.Make a list of the characters in this passage and their identification.（快速浏览文本，梳理人物。）

2. If you are asked to choose a topic for this part, which of the following do you think is the best choice? （选择主题）

A. A blind man’s love               

B. Reuniting(团聚) with Mr Rochester 

C. Returning to her hometown              

D. A happy ending

Task 2: Detail reading （细节阅读）

1. Read the following examples and try to find out what detail descriptions they belong to?

 （请说出以下例子使用了什么细节描写）

a. scenery description  景色描写        b. action description 动作描写

c. psychological description 心理描写    d. appearance description 外貌描写

2. In paragraph 28, which of the following words can be the most proper one to fill in the blank according to the tone (语气) of this passage? （依据文本上下文为28段的空白选择一个合适的词）

A. innocent                  B. guilty             C. confident       D. jealous

3. Read and try to understand and use a few words to describe the inner world of Mr Rochester. （细读以下两段语言对白，表达了主人公怎样的内心情感）

 “He walked slowly and hesitatingly along the path. Although he kept looking up eagerly at the sky, it was obvious that he could see nothing. After a while he stopped, and stood quietly there, the rain falling fast on his bent, uncovered head. Finally he found his way painfully back to the house, and closed the door.”

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4. Read the dialogue with emotion

“This St   John, do you like him?”

“He is a very good man. I couldn’t help liking him.”

“He’s perhaps a man of fifty or so.”

“St   John is only 29, sir.”

“I think you said he was rather stupid. Not at all intelligent?”

“He has an excellent brain, sir.”

“Did you say he was rather plain, ugly, in fact?”

“St   John is a handsome man, tall and fair, with blue eyes.”

“In fact, sir, “ I continued, “ he asked me to marry him.”

“Well Jane, leave me and go. Oh, until now I thought you would never love another man! But go and marry Rivers!”

“I can never marry him, sir. He doesn’t love me, and I don’t love him. He’s good and great, but as cold as ice. You needn’t be jealous, sir. All my heart is yours.”

Part IV: Post-reading activities (读后活动) ( 10 minutes )

Part V: Homework 作业( 2 minutes )

【教学反思】

 本节课能基于新修订的高中英语课程标准从语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面来设定教学目标，打破以往英语阅读常规的问题设计，融合语文小说阅读的策略来设计教学过程，总的来说突出如下几个亮点：

 1. 自制微课帮助学生了解剧情。由于本节课节选的是小说的最后一个章节，为了帮助学生了解小说的前情，更好地理解、把握最后这一章节的情感和内容，课前先播放一段自己剪辑配音的微视频，把整个小说形象生动地展现在学生面前，为后面的阅读做好铺垫。

 2. 阅读过程的设计融合语文小说阅读设计思路，从小说阅读涉及的人物、细节描写、情感把握等方面来设计教学活动，引导学生由浅入深，由整体到细节，层层递进、逐步深入地进行阅读、体会、思考。

 3. 目标达成检测采取小飞侠随机抽签，学生自主选择的形式，将学生的课堂积极性调动起来，同时目标检测也考虑到了不同学生的需求和课堂收获是不一样的，不可以统一一个标准进行达标，所以，在设计达标检测的过程中，给学生提供了涉及语法、翻译、模仿朗读、口语表达、词汇短语等方面多样性的选择，让学生从中选择自己感兴趣、擅长的去完成。做到了面向全体，让不同层次的学生各有收获。

 4. 分层设计作业也是本节课的一大亮点，在设计作业内容时，基于学生的英语基础和对本节课的掌握程度，给学生准备了3个套餐，设计难易有别的作业。这样可以关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要。既可以增强学生完成英语作业的信心，提高他们对英语的兴趣，也解决了日常作业中“吃不饱”，“吃不了”两头难的问题，满足学生的求知欲，让他们体验成功的喜悦。