陈越：把作业变成课程

在二十多年的英语教育生涯中，我一直在思考一个问题：学生在我心目中处于什么地位？在不断审视自我的过程中，我形成了自己的教育信条：心中要始终装着学生！有了这个意识，在作业布置的时候，我都会力避重复无用的作业。

要做到这一点不容易，特别是寒暑假时间长，教师要考虑的因素很多，比如作业有没有思维含量、实践价值，有没有情境性、趣味性等等。考虑多了，布置作业就不会那么随便，学生也有了更多的挑战。我的课程意识就这样被倒逼着培养起来了。

2015年寒假，我给学生布置的其中一项作业是：定期观看《粉红猪小妹》视频短片，看完后，英语能力较好的同学尝试把视频中的话语变成文本；中等程度的同学要在观看视频的同时，熟练阅读文本，并给标注的生词加注释；稍差一些的同学可以把别人做好的拿来观看、阅读，当然也鼓励他们进行更高层次的尝试。但是，所有层次的同学都需给文字配插图。

这样布置作业，并不是一时兴起。2015年，我校和泰山学院外国语学院的基地合作开始后，学院的马茜老师来我校进行指导。在和她的交谈中，我提出了学生发音不标准、地方音严重的问题。她给我推荐了一个叫“Anna少儿英语”的公众号。它会定期发布适合少儿的英语系列内容，有故事、歌曲、英语绘本、动画短片等。其中，“粉红猪系列”动画短片视频中纯正的英式发音值得学生去学习。

于是，我开始在闲暇时光给学生播放“粉红猪系列”短片。果然，孩子们非常喜欢，常常模仿主人公Pappa的口音交流。

去年寒假来临之前，我和学生们商量，假期里可不可以做“粉红猪系列”的阅读材料，视频、文字、插图一起做！想法刚说出来，马上就得到了同学们的赞同。我们决定用我班刚刚注册的“校内外”平台发布。

说干就干，寒假期间，我们师生协同作战，一起给短片加文字、加插图，模仿主人公的语音，然后上传到校内外的“作业布置”栏目里。一时间，Pappa一家纯正的英式发言成了同学们口中的“南腔北调”，但大家都忙得不亦乐乎。就这样，去年的整个寒假，我和孩子们借助微信群和“校内外平台”链接着、交流着、鼓励着，实现了共同成长，赢得了家长的广泛赞同。

忙了一个寒假，我和孩子们积累了50多段视频，共2500多分钟；50多篇图文并茂的文章，大量的相关性插图。如果不整理，这些师生共同的成长历程就会销声匿迹。正好我们学校在进行社团课程的资料编撰工作，于是，我把资料进行了进一步的整理，形成了英语特色校本教材，纳入学校的校本课程体系。

很快，2016—2017年的寒假来临了。有了去年的经验，再加上北师大王蔷教授的指导和支持，这一次的寒假作业布置起来得心应手，学生们执行起来也有章可循。

我让学生使用的作业本，都是用活页纸做的。这种纸能随时拆卸装订，便于后续工作的开展，比如分单元、分主题、分层次装订学生的阅读材料。年后编辑成册之后放在图书角，让全班同学共享同伴的智慧，取长补短，共同成长。这些阅读材料整理好之后，会一直保存下来，成为下一届学生借鉴的英语资源，这为丰富英语校本资源提供了思路。

刚开始，我只在我的两个班里进行了尝试，等全校都参与进来，就成了分级阅读建设中的“一个级别”。一产生这个想法，我们就着手行动了，开始布置分级阅读寒假作业。接下来要做的事情，如分级的定义、各个级别目标的确定、难度的把握、词汇量的界定等都要发动全校英语教师的力量来完成。等到初中三个年级都参与进来后，初中完整的四个级别的分级阅读材料就逐渐完备了。如果效果不错，我们还会进一步发动小学学段来做。

两次作业的布置，都取得了良好的效果。去年的寒假作业发展成了校本课程资源；今年的寒假作业不但形成了校本资源，还得到了专家和同行们的认可。

之后，我进行了总结，要想让作业布置有旺盛的生命力，有以下几点可供借鉴。第一，一切从学生的需要出发。两次布置寒假作业，我事先都和学生进行了沟通，先期进行了实验和论证，所以学生在执行过程中会积极响应，享受学习的过程。第二，师生共同参与。教师不能布置完作业就甩手不管，要和学生一起成长。去年的寒假作业，我参与了寻找粉红猪视频、编写文字、找插图、定期上传文本的任务。今年寒假，我承担了学生资料的收集、分类、整理和定期在公众号上发布学生作品的任务。我始终和孩子们站在一起，共同进步。

第三，作业布置要做长远打算，纳入课程体系规划之中。有课程意识，才不会盲目；做好规划，才会有生命力。在张志勇厅长的引领下，我对作业布置有了更深刻的认识。我不断思考他说的好作业的四个标准：要系统思考作业在课程标准中的价值定位；要系统思考作业在学科知识体系中的定位；要系统思考作业在学生学习情绪情感中的价值定位；要系统思考作业对完善学生认知与情感模式的意义。我所具有的课程意识还很淡薄，以后我会更加认真思考，努力前行。

第四，借助平台，努力成长。2015年，山东创新教育研究院还没有成立，我们很多的一线教学实践得不到充分展现的机会。我设计的寒假作业虽然成了英语特色课程资源，但也仅限于在学校内部分享。今年，山东创新教育研究院成立了，一线教师有了更好的展示实践经验的平台。更让我欣慰的是，研究院推出了这样一项特色寒假作业的展示活动，我们正好顺势而为，对前期的寒假作业做了进一步的梳理，在专家的引领和同伴的分享中做了进一步的提升。作为一线教师，这种心有灵犀、呼之欲出的感觉，这种得到肯定、有机会分享经验的喜悦，这种铆足了劲儿、愿意更快成长的冲动，使我的教育生涯充满了活力。

(作者，陈越，山东东平县实验中学教师）