阅读 积累 创作 展示 ---小学语文自主性家庭作业的探索及思考

　　如有的学生学习了《卖火柴的小女孩》后，十分同情小女孩的命运，以《我想》为题，写了一首诗，来表达自己的情感。

   我想

　　我想

　　用我的零用钱，

　　为她买一架火炉，

　　给她送去温暖。

　　我想

　　让她穿越时空，

　　品尝我为她做的饭菜，

　　为她带来幸福。

　　我想

　　为她栽棵圣诞树，

　　挂上满满的祝福，

　　让她永远快乐。

　　我想

　　牵住她瘦弱的手，

　　一起背着书包，

　　快乐上学去。

　　“诗”是学生作业中最常见的创作形式。“情到深处即为诗”，学生最喜欢用“诗”表达自己的情感。写诗的背后是阅读、思考、语言基础和文化积淀。诗的语言是最精练的，能写好诗的学生，定是写作能力强的学生。学生通过对诗歌的欣赏、揣摩、借鉴、创作，增强文学鉴赏能力，也通过写诗提高学生的语言表达和文学创作能力。

　　儿童还喜欢用想象表达对未来的期望。如有的学生写到：亲爱的小女孩！我知道这是一封你永远也收不到的信，我只想轻轻地问候一句：你在天堂生活得好吗？不敢想象你在寒风中苦苦哀求的那揪人心弦的场面，不敢想象那恳求和希望的眼神.......为什么没有人买你几根火柴？哪怕是一根！为什么没有人给你几个铜板？哪怕是一个！而和你相比，我实在太富有，我有父母的疼爱、老师的关心、同学的帮助。如果你能穿越时空和我们一起享受生活，那该多好啊！你的生活寒冷，但你的故事却像无数的火柴照亮了我成长的方向！

　　“卖火柴的小女孩，让我想起了那个卖火柴的小男孩……”结尾写到：“没有人知道小男孩是怎样掉进河里的，人们只看到河上飘浮着无数根火柴棒，还有一只随着河水一浮一沉的破皮鞋。小男孩没有呼救，他留在这世上最后一缕目光，是看到河岸上冷漠旁观的人。这时，天空飘下鹅毛大雪，这个白色圣诞似乎比以往更为寒冷了。”

　　《卖火柴小女孩》文中小女孩命运的悲惨坎坷、心灵的孤寂与难耐……都在一个个小作家的心里留下难以磨灭的烙痕，没有华丽的词藻,没有过多的修饰，有的只是情感的流露，一种我手写我心得到的未经雕饰的天然美。

　　写作是人类表现创作力的方法之一，写作教学绝不能仅局限于作文课，教师要为学生的自主写作提供有利条件，要打开学生丰富的想象空间，突破传统写作模式，鼓励学生从不同角度去思考，积极倡导在生活中寻找创作素材，使学生乐于动笔，善于表达。