小学数学家庭作业的探索与实践

　　改革后的作业内容不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。作业内容在尊重学生的学习差异前提下,以内容的层次性和多样性来满足每个学生个体的学习需求。既要体现出学生知识层面的差异，还要考虑到学生能力层面的差异。要设计由浅入深、由易到难的作业不同内容的作业，允许学生根据自己的水平选做深浅适宜的习题，使不同层次学生在完成作业的过程中都能得到有效的提高。

　　3、改变作业学习方式，体现自主性和灵活性

　　现在学生不能靠勤学和苦学来提升自己的学习成绩,更重要的要会学。学习本身也是一门学问，有科学的方法，有需要遵循的规律。按照正确的方法学习，学习效率就高，学的轻松，思维也变的灵活流畅，能够很好地驾御知识, 使学习成为一件愉快的事。 

　　《小学数学新课程标准》指出：学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。因此我们要改变过去埋头苦练的学习方式，要根据学习目标灵活的采用科学合理的学习方式，一方面学生可以独立完成通过分析、探索、实践等方法来完成学习任务，另一方面也可以采用小组合作的形式，集大家智慧共同完成一个学习过程，在学习中体验集体的力量，形成团体意识。

　　4、把握作业的容量，关注差异性和时间弹性。

　　在一定时间内实现作业的优化与高效，这是作业改革的首要问题。要解决这个问题首先要从学生差异的角度考虑作业设计，同样的作业量不同的学生用时存在差异，量力而行才是解决之道。量力而行首先应该体现在作业的数量由学生决定；其次对学有余力的学生提供具有兴趣和思维价值的选择性作业，这样既不加重学生负担又能发挥学生潜能，实现时间的弹性控制。总之，作业量遵循的不是“多多益善”，而是“少而有效”原则。

　　量力而行能尊重学生的个性差异，让学生真正成为作业的主人。学生可以根据自己的爱好、特长和条件选择难易程度不同的作业，这样可以减轻中下游学生的作业负担和心理压力，也把尖子学生从繁重的无谓作业堆里解放出来，从而有更多的时间去自由拓展，去创造，去实践，每个学生都能享受到作业成功的喜悦。

　　5、改进作业的评价，重视互动性和激励性

　　传统作业是以试题结果的正误来评价学生的作业状况。新理念下教师评判应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，以在作业过程中获得发展为依据，要尽量使用一些鼓励性的语言表述，既指出不足，又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。还应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，每一次作业都成为学生成长的生长点。学生在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。

 　　二、小学数学家庭作业改革的实践

　　 小学数学自主性作业是以“人人做有价值的作业；人人都能获得必要的作业；不同的人从作业中获得不同的发展”为理念，力求兼顾基础知识的巩固与能力的发展，正确处理全面发展与个性发展的关系。通过改革作业的内容，与课堂教学紧密配合，既能能查漏补缺，还能促进学生思维、智力、兴趣、意志等方面的健康发展；通过改革作业的形式，满足学生多样化的学习需要，通过改革作业评价方式，以激发学生学习的主动性、创造性，实现由厌学向乐学的转变。

　　目前小学生用的数学作业本格式基本上是统一的，教师布置什么作业学生就在本子上写什么作业，这样的作业本没有目标指向，渗透的是要我做的感觉。依据小学生新课程标准的要求，我们对作业本进行板块设计。作业板块设计的最大好处是每个作业板块都有一定的目标指向，学生是依据板块训练目标选择作业内容与形式，这样作业内容的层次性给学生提供了可选择的空间，灵活多样的作业形式易于激发学生的学习兴趣。根据《小学数学新课程标准》的要求，作业内容分五个板块:希望起跑线、快乐学吧、智力冲浪、数学生活园和数学札记。