以作业改革撬动学校整体变革

　　二是改革作业内容，以内容层次性和多样化，满足学生自主选择的意愿。学生每天在同一个训练目标指向下，依据自身的情况自主选择作业的内容和数量。语文自主性作业本中的板块设计让学生分别在预习、搜集资料、基本词句、精彩词句、课后拓展应用，信息积累等学习过程中，围绕学习目标自主选择作业内容，这实际上就是学生根据自身学习状况选择适应自己的作业内容，让学生有了作业的主动权，实现了作业的真正数量自选、内容自选、形式自选和难度自选。这样设置让不同水平的学生都能吃饱，吃好。

　　三是改革作业形式，以作业自主性和个性化，提供学生展示自我的机会。自主性是作业的核心，教师要放手把作业的权利交给学生，满足儿童“我的作业我做主”的心理需求。作业的过程要体现学生个性化学习需求，尊重每个儿童的学习差异，让作业成为儿童展示自我才能的平台，从而激发学生学习欲望，挖掘学生内在潜能，将知识与技能、方法与能力、创新与应用统一在一起。

　　以《卖火柴的小女孩》作业为例，学生的主要作业形式有依托教材展开阅读，根据教材实施创作，对课文进行艺术加工，梳理和解读文章写作特点，在阅读中提出问题并解决问题等形式。全班五十几个学生找不到完全相同的两份，正如“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，批五十本作业就看像五十本书。一次作业就是一次学生差异化学习的成果展示。每次作业都付出努力，这比时间要重要的多；每次作业都是一次创作，这比抄抄写写重要的多；每次作业都是个性展示，这才能引发学习动力。把时间交给学生，学生才会有思维空间，有了思维才会有创新。有创新就会有人才，有人才中国才有希望.

　　四是改革评价方式，以评价的多元性和趣味性，激发兴趣减轻作业负担。传统作业是以试题 结果的正误来评价学生的作业状况，自主性作业的评判应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，以在作业过程中获得发展为依据，使用鼓励性的语言表述，每一次作业都成为学生成长的生长点。作业评价重在自我纵向评价，消除学生间横向比较，看学生作业过程和方法，阅学生作业过程中情感与态度，评学生价值观的取向，把握学生思维呈现的深度和广度，激励学生发掘自我潜能。

　　在自主性家庭作业改革的基础，我们又对课堂作业和假期作业进行了改革。课堂作业重在课堂效果信息反馈，通过获取不同学生的学习信息，能够有针对性地开展教学，实现学习过程差异化。假期作业以语文实践活动为基本内容，利用假期充裕的时间空间，让学生自主设计假期活动等形式，对学生进行综合能力的培养。

　　五、自主性作业改革成效

　　自主性作业是对传统读、写、算为作业内容的一次颠覆性“革命”，它完全抛弃了原有家庭作业内容与形式，创造了一种崭新的家庭作业模式。表面看这是自主性作业的内容发生变化，实际上是学生的学习方式发生了重大转变，学生由被动学习转向主动学习，教师不再把批阅作业看作是负担。教师不再为每天布置作业而烦恼。

　　“我的作业我做主”“做自己喜欢的作业”，实现了孩子们的梦想，激发了学生做作业的内驱力。调查显示，作业改革调动了学生做作业的积极性和主动性，喜欢作业的学生由改革前的29.3%上升到92.6%，作业负担问题自然得到解决。自主性作业改革得到了教师、学生、家长的高度认可，支持率高达99%以上。

　　十年的坚持，最大的收获还是对教育的深层次理解，通过作业改革改进了教师教学方式和学生学习方式，同时引发了学校教学的系统性改造。

　　1、作业改革引发高效学习策略的研究

　　自主学习的前提就是交给学生学习的方法，没有方法的自主学习是低效甚至无效的学习。当把作业的自主权交给学生后，教师学会从儿童的角度思考问题，着眼点转向学生，开始关注学生学什么、怎么学、学会了没有？研究的侧重点放在学生学习方式和学习策略应用上，目的是让学生用学会的方法和具备的能力去自主学习。

　　“思维导图”是高效的学习方法和思维训练工具。我们要求学生必须掌握这一学习工具，以帮助学生进行高效学习。从一年级，我们就开始引导学生接触思维导图，从运用思维导图绘制亲情家谱开始，直到五年级用思维导图整理一册书的知识点，学生熟练地运用思维导图预习新知、复习旧知、串联课文中的人和事，搭建教材知识结构框架。在绘制思维导图的过程中，不仅仅是单纯的学法训练，而是学生开放性思维的激发，更是学生个性化学习智慧的展现。