打造3.0版家校共育课程

——临沂第九中学家校共育的思考与实践

临沂第九中学校长   伊永贵

　　题记：

　　都知道家长素养在孩子品德修养与习惯形成中的重要性，然而，对于家长本身的提升，对于家校共育的合力研究，如果我们学校不去做，有哪个机构比我们做得更专业？！ 

　　有一种尴尬，很多家长，从孩子上幼儿园小班开始，就参加各种家长会，一直开到孩子高三毕业，还在为孩子没有长进而烦恼；很多教师，从刚工作就给家长开会，一直开到自己退休，也还在埋怨有些孩子天生品质不好。这究竟为什么？”

临沂九中就家校共育问题做出了自己的探索----中学德育需要“供给侧”。

　　“以前，上小学时孩子总被罚站，我们也没少被老师批，我认为是孩子天生不争气，参加了这次‘沙龙’，我终于明白了——有些事我们都得先从心里改啊！孩子的问题我确实有份呀……”正在临沂九中“相约星期四”第36期“家长沙龙”上侃侃而谈的薛女士，是临沂九中七年级的学生家长。为了解决子女教育中的困惑，她一直参加学校组织的菜单式“家长选修课”，现在已经是第57期。临沂九中的学生家长们把这里当成了一个重要的“人生加油站”、“父母修习所”。

　　一、学校管理中有什么不可缺位----家长

　　2013年，九中提出了“课程育人”的理念，提炼出学校课程建设的“三个核心、三个第一”—— 以学生为核心，教师是第一建设者，以学生成长为核心，课程是第一要素；以孩子幸福为核心，家长是第一引路人。

　　如果一所学校，能够成为学生和家长共同的学堂，学生为梦想起航的船上就多了一支桨，如果一所学校，能够成为教师和家长一同施展特长的地方，这艘理想之船上无疑是注入了核能量。如果与学生相关的每一个人都在思考教育教学规律并积极参与活动当中，实现育人的同心、同步、同向，5000名学子连接着的就可能是几万家长，牵动社会的各行各业，精英荟萃，群贤思上，我们的孩子在学校的土壤里，在社会良风的熏染里，会汲取多大的营养！这是搞好家校合育的最大财富。

　　但现实却让我们看到：

　　相对一个学生的成长，家长的成长是相对滞后的；相对于学校教育的丰富内涵，家庭教育是略显空洞、止于说教的；相对于一个学生心灵成长的需要，家长是无力供给的。唯有唤醒家长，提升家长，学校和家庭才能形成强大合力。

　　（一）一个尴尬

　　临沂九中的家校合作，经历了从“家长会”到“家长大学”的跨越。而这个跨越，来自于学校对传统家校合作存在的一个尴尬的反思——

　　“很多家长，从孩子上幼儿园小班开始，就参加各种家长会；一直到孩子高三毕业，也没有学到如何教育孩子。很多教师，从刚工作就给家长开家长会；一直开到自己退休，也没把自己开成家校合作的专家。”

很多学校，一直在召开家长会，不论开了多少，家校合作似乎一直停留在“我通知，你参加；我训话，你倾听”的单向1.0版层面。

　　（二）一个悖论

　　从理论上讲，人是家庭、学校、社会的融合体。树人如树木，家是根，学校如枝干，社会如空气。一个学生的成长，最初就打打上了家庭深深的烙印。在我们的观念中，一个学生的成长，离不开构建“学校、家庭与社会”相结合的育人网络。任何一个支点的软弱和失败，都将导致整个三位一体教育模式的坍塌，直接影响到孩子的健康发展。

　　现实是，学校一方面说着“三位一体很重要”，一方面也在坚持不懈地组织低效“家长会”。这实际上是学校自导自演的“单足跳”，却埋怨“家长不重视、不理解”。

　　（三）一个难题

　　学校会时常面临一个难题，不管你在教育教学中如何努力，绞尽脑汁设置多么丰富的课程，总有少数学生并不领情。在自主选修课时，他们要么独坐一隅、出神发呆，要么心烦意乱、苦读高考科目，甚至有个别的成绩优等生，暗自垂泪......经过详细摸底调研、问卷测试，心态欠阳光的学生占学生总数的10.7%，此类学生的问题，百分之九十五以上的学生来自于家庭。

　　面对家校合作的诸多悖论，面对部分学生迷惑、忧郁的现实，如何实现家校同步共育，临沂九中人陷入了深深地思考……