“分层异动”让课堂体现教育均衡

众所周知，提高课堂教学质量是一个永恒的话题，从课堂教学模式的角度来切入，应当是富有成效的，经过几年的探索与实践，我校提出构建了在智慧教学下“六道课堂”的新型课堂教学模式。“六道课堂”要求每位学生都要具备一定的自主合作对话探究学习能力，学会“问题发现、生成和解决”学习；要求每位教师具备智慧导学能力。上课思维不是教师给学生教授知识，也不只是教师组织学生围绕文本知识进行自主合作探究学习，而是师生共同围绕“问题”进行自主合作探究学习，体现“先学后导、师生共研”的学习理念，通过自主探究、合作交流、展示对话、问题训练、拓展提升等方式和途径进行学习，它注重培养学生的思维力、内动力和表达力，让每一个学生都主动参与到学习中来，让学生成为真正的学习主人。在课堂上形成了人和、场乐、法活、果丰的“和乐”文化。

六道河中学始终坚持“从最后一名学生抓起，不放弃每一名学生，给每一名学生提供适合教育”的办学思想，实施“教育均衡从课堂开始”的办学策略，在六道课堂下，构建了“分层异动”教学模式，课堂上打破了原有的学习小组，根据不同层次学 

生的需要，临时组建若干个组间同质的学习小组，真正达到了优等生吃的饱，中等生吃得好，潜能生吃得了的教学效果，该方法非常适合两级分化的学科和一些教学成绩薄弱学校。

“分层异动”教学模式“分层”指目标分层、学生分层，内容分层（难度分层，数量分层），学法分层，要求分层等； “异动”指根据学生课堂学习情况打破原来的学习小组，临时组成对子组、组间同质组、组间异质组、问题组、板块组、攻关组进行帮扶、竞争、挑战、攻关等多种合作学习形式。课堂上每位学生都能主动、自主、自觉地学习；同学之间能够合作交流、相互帮助、相互支持、相互促进；每个临时组建的小组都能够积极主动地开展合作学习、在单位时间内完成不同的学习任务，保证每一名学生都有不同的收获和成就感。教师的主要任务是“三关三导一反思”，“两关”，一是关注学生“问题”解决的如何？二是关注临时小组组建的质量如何？三是关注“差生”学习表现如何？“三导”，一是针对“问题”解决质量情况给予规范性、科学性、智慧性指导；二是根据课堂学习进度和学生学习情况，对重新组建不同层次小组进行指导；三是根据“差生组”学习表现和效果给予重点有效性指导，让他们有获得感。“一反思”，是指教师在课堂学习过程中关注自己课堂的各个环节，关注每一名学生的状态，在指导之余，做些简单记录，以便课后进行总结、改进和提升。分层异动课堂学生往往会投入学习达到忘掉境界，学生或者在座位上安静的写、记、练……，或者临时组建的各个小组在教室每个角落在一起讲、做、论……，课堂几乎不存在课堂纪律和管理，学生学习处于亢奋状态，每位学生的自主、主动、合作、展示、探究学习意识都很强烈，人人想在社会化的“小舞台”上展示自我、体验成功，都想实现灿烂学习。学生学习不受传统的行为观念约束，同学之间、学生和教师之间都能够自然和谐相处，都为了解决问题，实现学习目标而合作学习、共同发展。