六道河中学课改简介： “6641程序化学习”让学生学会自主学习

科学而合理的预习在整个学习活动中是一个重要而有效的关键环节。我校自从2010年开始实施“六道课堂”以来，非常重视学生高质量的预习，经过一段时间的探索和实践，我们在实践中探索出“6641程序化预习”法，学生通过个体的自主预习和同伴的合作预习，使学习能力以及学习效果大大增强，从而有力地促进了学校教育教学整体质量大幅度的提升，取得了非常显著的效果。

“程序化预习”是实现“学生主体地位”的关键环节。这一环节是学习的起点，它是实现课堂高效的前提和基础，没有扎实的预习，就没有高效的课堂，他直接影响课堂的教学效率，对课堂的学习起奠基作用。“程序化预习”指针对预习有计划、有程序的进行课前学习的一个过程，是有目的、有方法的学习准备，它不是单一的知识预习，而是立体、系统、带有发现性特点的深度预习。6641程序化预习包括“读、划、写、记、练、思”六个环节，包括“时间、内容、要求、方法、层次、结果反馈(评价)”六个 明确；预习中的问题分为“概念性、原理性、习题性和拓展性”四个问题，预习任务通过一张叫“问题预习导读单”的教学工具来承载的，该导读单要以问题为引领，体现结构化立体性的设计要求。不同学科不同课型有不同的程序化预习模式，比如文综学科的“3453程序化预习”模式，即三个流程：读划——查阅——整理；“四题”预习法：课题—框题—目题—问题；五要素：时间、地点、人物、事件、结果；三步曲：原因、经过、意义。 

程序化预习的过程不仅是学习、掌握预习方法的过程，同时也是一个解决预习疑问的过程。所以培养学生的问题意识对于推进结构化预习，提升学习效果至关重要。学生的问题意识和问题能力是一个发现、生成、解决、再生成、再解决的过程，让学生针对不同的问题分类、分层解决，解决不了的问题进行小组合作学习。通过不同层次问题的逐步解决，学生的思维得到了训练，学习能力也得到提高。