周贤：一个有活力的教育生态是如何形成的

所以，在群岛里，我们共同学习 “真正以学习者为中心，过程中敏捷和精益的产品开发方法”，一起实践 “如何构建自组织和青色进化理念为宗旨的适合时代的组织结构”，同时，还会尝试“跨组织协作快速联结成网络的运作能力”。

在群岛中所有的学习方向和内容，所有教育创业所需要的方法论，所有模块背后指向的价值观和共识，都是一体的。暨：

“每个人都有权利和能力，在学习和成长过程中、在协作产品开发中、在青色的进化组织里、在持续交互的跨组织网络中，创造自己独特的体系和节拍；同时，又通过自己的智能和产出，丰富和扩展了社群和组织本身。”

3）在群岛，“空” 是很重要的价值，更是一种态度

这张图片，呈现的是一个空的状态。

可能很多人不太习惯“空”，我们总希望一下子就做得丰富、丰满、完整、无缺。

昨天的教育评估分享里，我对来自深圳佰仕佳小学的熊校长的一段话记忆深刻。他说：在设计教学评估体系时，校方会邀请家长和孩子一起参与这个设计和评估过程。可能有些人会说，他们（这些家长）并不是专家，教学评估是非常专业的，他们能做得好吗？

熊校长说：参与本身就是一种价值。另外，教学评估体系不用那么完美，模糊一点，留白一点，评估体系本身就是逐渐调整和生长的过程。（大意）

我非常同意他的这个看法。

很多时候，空着、留白、模糊… 本身就是很重要的价值，更是一种态度。

有一个小伙伴想构建一个教育者的自主学习社群，于是找了一个他觉得特别好的社群群规，发给我看。好家伙，果然是面面俱到。

我只问了他几个问题：

◇这个看似面面俱到的群规，跟你有什么关系？

◇里面涉及到的每条规定，是否会真实的发生在你将要创建的社群中？是否又是你那个社群里，最合适的解决方案？

◇如果一个教育者，想加入这个主张自主学习的社群，在一无所知的情况下，迎面就是这样密密麻麻的规则；你觉得 Ta 会有什么样的感受？

……。

当然，“空” 并不意味着什么都不做，就白白的等着。

在群岛，任何一个模块的设计，都会有一个简单的动作规则：

☆初始设定

☆稍后修复

☆即兴涌现

☆持续迭代

◎只做最简单最核心的初始设定；

◎有问题也不用太担心，可以稍后修复的就稍后修复，而不需要面面俱到事无巨细；

◎随时关注真实的发生过程，在即兴涌现的各种需求和张力中，找到改进的机会；

◎当然，把改进本身变成一个持续迭代的习惯和过程。

分享到这里，其实我们走过的仅仅是从孤岛到群岛的过程。

就像我前面所说，群岛作为一所永不毕业的教育者大学，推动的不仅仅是每个小岛的成长，我们推动的也是一个岛群、一片海域、一个共同体的诞生。

我们相信，如果每一个小岛都真正掌握了联结的能力，并在Ta的周围环境里再次形成属于他的岛群，那么教育变革的这片新大陆，必然会产生。 

谢谢大家

（本文根据Aha社会创新学院周贤在上周深圳举办的 “LIFE教育创新峰会” 分论坛《丰富教育生态：从点状创新到弥散联结》中的演讲整理而成，内容略有增补。）