周贤：一个有活力的教育生态是如何形成的

我的同事顾远在谈到中国的社会问题如此广泛如此迫切时，曾经引用过一句著名的话：“小即是美，而大是必须的” ；我要在这个说法上加上几个字，「 “小即是美”，而 “联成大” 是必须的，是可能的，同时也是需要每一个有志于此的个体，去持续学习和反复实践的」。

越是VUCA时代，越不可能有“简单问题的合作行为”。 如果我们希望小岛与小岛之间，小岛与更多的伙伴之间，形成联结，充满活力，产生力量和影响力。那需要每个小岛都具备真正的自主联结能力。而不仅仅是关注自身单向度的发展。

接下来，我来介绍群岛作为一个加速器，几条基本的运作原则之一。

1）在群岛，每一次学习都是深度协作的练习

群岛还有一个别称，叫做 “永不毕业的教育者大学”。其实，群岛里有各种各样的学习模块，除了内容本身之外，其学习方式都可以称之为深度协作的练习。

小岛们在一起做过电台去提炼和传播团队管理的经验，一起将自己的教育理念做成帆布包在陌生城市里销售，一起结成不同的开发小组迅速产出新的产品…. 有时10人，有时5人，有时又会不断穿插进行。 而每一届小岛加速学习完成的毕业作品，就是一年一度、中国仅有的Unconference形式的群岛大会。

2019的群岛大会，是由分布在全国19个城市的30位教育创业者（小岛），在自己的创业工作和家庭照顾之外，利用70天的业余时间，远程在线协作完成了一个别具一格的创新大会。这样漂亮的毕业作品，看起来似乎用了不到3个月的时间就筹备完成了；而事实上，前面的几乎长达一年的各种不断尝试碰撞、交互与合作过程，则是冰山下的坚实基底，不为人们所看见却真实的逐步构建而成。

一说到走访或者游学活动，可能我们脑海中第一个蹦出来的词就是：“组织方” —— 往往这样的活动中，会有一个组织方，事先设定好所有的走访路线，为参与者们安排好食宿，并带领大家按照既定的路线一路走完。

但是，在群岛的游学中，是没有“组织方” 的。

小岛们自己协作，与台湾各家教育机构进行事先的联系，设计好几条不同的路线；大家各自结对，拼好各自的住宿地点；游学时，有的人对教师培养感兴趣，就会走国立师范学院的路线；有的人对设计产品感兴趣，就会去台湾的d-school设计学校这条线路；有的人对小微学校感兴趣，还会有另外一条路线......

每天大家清晨各自出发，晚上再找到一个共同的地点进行当天的经验复盘和信息分享，然后再根据真实情况和需求去自主调整第二天的路线…。

2） 在群岛，教育和创业是融合贯通的实践

群岛推动的共同愿景是教育3.0的发生。

在教育3.0 中，学习者自己就是学习网络的连接者、学习内容的创造者、学习体系的建构者。也就是说，每个人都有权利和能力，自由地在社群中基于自己的兴趣和需求，创造属于自己的学习体系和独特的学习节拍；同时，又通过自己的智能、以及与他人的合作和创造，来丰富和扩展他所在的学习社群。

那么，同样的理念，是不是也发生在我们作为教育创业团队的日常工作方式、团队管理、和网络构建中？

如果一个教育团队，号称他们的教育服务能够帮助孩子们自主的学习、自由的学习、充分鼓励想象力和创造力；结果到团队内部一看，仍然是威权的管理模式，僵化的工作方式，自上而下的管控形态…. 我是无论如何都不会相信他们能够提供自称的“以人为本”的教育。