李一诺：用创新的体系，让教育回归本真

在国外，教育领域和医疗领域都有大量的社会参与，在社会参与当中，政府管得太多就会导致活力缺失。在中国，真正想做创新的人要面对很大的压力，也需要在政策与创新之间寻找到一个平衡点。一土做了快两年，其实很困难，我经常会问自己，这是何苦呢？如何能够真正发挥社会的作用，让政府也不这么累，制定好的规则，真正让社会的活力得以激发，可能是一条需要探索的道路。

二、我们能做什么？

光吐槽是没有用的，我们能做什么？需要从教育实践开始推动改变。中国教育的核心挑战是“焦虑驱动”和“体系封闭”。焦虑驱动是由于教育市场一直弥漫着焦虑和恐惧的氛围，而家长因为“路径依赖”把教育视为工具，体系内的教师充满着普遍的职业倦怠感，体制外的社会精英都是批评家和逃离者。最终是教育生态的问题。

我们做的事情是希望能够聚集更多的力量来推动教育生态的改变，做面向未来的教育；在创新的体系中，做“以学生为中心”的课堂、“以教师为中心的学校”和“以学校为中心的社区”，同时，在社区中集聚社会资源和意愿，创造改变、助力教育公平。所以我们希望做的是一场围绕教育的社会创新。

谈到学习的目的，如果从学生画像的角度来说，我们希望培养内心充盈、知道自己能做什么、擅长做什么的创造者。我曾经说过，一土正在做的是探寻教育的水下冰山。冰山最上面是知识和技能，这是看得见的东西，更重要的是下面看不见的东西，包括一个人的品格力量、和最终的自我认知。 

另一方面，我们如何对于教育进行评估？对于一个教育机构而言，其商业规律很简单，比如说告诉你可测的东西——题会做了、考试成绩上去了——就可以收钱了，但这和培养人相差甚远。在一土的课程体系中，我们也做了这样的一个融合。我们有核心的学科技能，但在课程设计中，我们也试图实现跨学科融合，并在融合的过程当中，达到学科目标，同时实现真正意义的学习。

品格养成可以嵌在任何一门课中，不一定是单独的品德课。在我们的课堂中，如何用所学知识、通过团队协作来解决真实世界的问题，是无处不在的。围绕一土“根植中国、拥抱世界”的办学理念，我们重在培养具有核心竞争力的全球公民，这里不仅仅是培养“英文好”的孩子，更重要的是让孩子对这个世界有一个全面而深入的了解，用开放、平等和包容的视角去看待我们生活的世界的全貌，唯有这样，才能让我们的孩子未来在世界舞台上，更有力地发声。