教育信息化助推教师专业成长

　　同时，为提高教师信息化技术水平，我们走出去、请进来，先后派出多批次骨干教师到青岛城阳区、重庆聚奎中学、龙口一中、昌乐一中、宁阳第二实验中学等地考察学习；又针对实践中出现的问题，先后邀请省内外知名专家来校进行专题培训，重点进行了课件制作、PS图像处理、微课制作、视频非线编辑、电子白板使用、OKAY智慧课堂等实用技术培训，使老师们信息化教学技能迅速提高。

　　学校在加强硬件建设与教师专业技能培训的同时，更注重积极引导教师在具体的教学、教研活动中提高教学技术的实际应用水平：

　　一是“四大行动“促进教师理念转变：

　　1.跟帖学习。学校以“课堂教学”、“班主任管理”、“教育教学改革”为主题，名家引领，问题聚焦，采用“周初上传文章，中间组织研讨，周末统计跟帖，月底汇总公布”的措施，老师们网上阅读跟帖活动进入常态化，年跟帖交流4000多条，教师专业素养迅速提升。

　　2.主题论坛。我们以网络空间交流为平台，开辟“论坛园地”，立足课堂教学问题，引导教师探究交流，开展争鸣；通过举办桃都校园讲坛，如《组内小展示与班内大展示的实践探究》、《聆潮任舟楫，踏浪借海风——问道高效课堂》、《小组评价——春花烂漫次第开》、《漫步“云”中，行在路上》等等，扫清课改迷雾。网上论坛交流达千余人次，校园讲坛达40余人次，真正使课堂教学生成的小问题、真问题得到有效解决，课堂质效显著提升。

　　3.网上读课。他山之石可以攻玉。学校开辟“网上读课”版块，上传优秀教学课例，引导教师在线观课评课议课；学校开放录播教室，开展教师自我读课活动，反思个人教学。通过这样的即时交流，打破了时空界限，演绎着思潮的碰撞、文化的交汇和理念的提升，形成了独具特色的教学风格。

　　4.在线答疑。学校实施了教师“在线答疑”帮教活动。以网校空间、个人博客、校讯通、飞信群、微信群、YY、DISCUZ等为载体，排忧解难，使不同学科知识相互渗透，开阔了教师视野，拓展了专业思维，为教师专业成长、优化自我提供了强有力的支持。

　　二是三大融合提升教研实效：

　　1.网络集体备课。集体备课分三步进行：一是备课组长根据教学需要分配个人备课任务，完成后自动上传；二是利用集体备课系统集中研讨，形成通案；三是教师对共同制定的导学案、课件、微课进行充分的个性化修改，应用于课堂教学。这样做，缩小了教师间差异，实现了智源共享，促进了教学质量同步提升。

　　2.异地同步大教研。为推进教育高位均衡发展，我市教育局提出了打造区域性学校发展共同体的策略。以我校为牵头学校的肥城市西部初中学校发展共同体，借助网络视频会议系统开展异地同步大教研。每学期举行三至五次，每次教研做到“三定四统一”：三定即定时间，定主题，定各成员校中心发言人；四统一即统一场景布置，统一议程安排，统一信息反馈，统一跟踪交流。这样的教研活动跨区域、跨校域，有效度、有深度，既避免了老师们奔波劳碌之苦，节约了时间，又实现了更大范围内的互动交流，资源共享。

　　3.云数据学情诊断。云数据分析使评价观念和评价手段实现革新：一是即时在线测学。学生在云平台即时完成预习或达标检测并点击提交，得分高低和高频错点在老师的数据汇总平台动态显示，方便了教师对教学重点和难点进行精准定位；二是阶段性学业诊断，各级各类监测评价，网上阅卷系统的效果分析，有助于教师把握学情，提高讲解的针对性，做到及时补救，学生因此受益无穷。

　　三是OKAY智慧课堂实现教学重构：

　　为满足学生个性化学习需求，实现课堂有效翻转，我们引进了新东方OKAY智慧课堂。OKAY智慧课堂是资源加应用加终端的课堂教学平台，包括数字化云端资源体系、数据化用户应用体系、智能化学生学习终端，实现了课前、课上和课后的常态化应用，成为学生提升自学能力，展示自我的平台。

　　OKAY智慧课堂使 “线下”教学与“线上”网络教学有机结合，我校逐步形成了 “一三四”信息化课堂教学流程。“一”即“一项原则”，少教多学原则；“三”即“三个阶段”：自主学习→合作探究→当堂达标教学模式；“四”即每个阶段的“四个步骤”，即自主学习阶段的“激情导入→观看视频→沟通交流→预习测评”；合作探究阶段的“典例分析→合作研讨→课堂展示→随堂练习”；当堂达标阶段的“知识梳理→迁移应用→达标测试→课堂评价”，这一模式突出了学生主体地位，实现了课堂教学重构。（结构图）

　　总起来说，教育技术正悄然改变着教育。信息化教学的不断实践与应用，促进了教师从理念到行为的转变，以及学生学习方式的转变。

　　教学理念转变  一是学生主体地位在教师心目中得到进一步提升。微课程的制作和使用让自主预习实现翻转，教师把脉预习效果，课堂对标合作有的放矢，以学定教；二是信息技术应用激发学习兴趣，使课堂充满张力和活力。

教学行为转变  课前教师利用平板电脑推送视频和音频资料等微课程资料，课上教师直接利用平台资源，进行同步练习和即时监测，后台数据直接显示正答率，强化反馈，做题冲关，错题重考，寓教于乐，事半功倍。现如今，微课制作、思维导图设计、课件制作、网上教研等早已成为老师们的常态化教研方式，大大提升了教学品位和教学效益。

　　学习方式转变  一是由传统的纸质学案导学到电子导学案与微课相结合的转变；二是由传统的面对面交流到网络在线互动的转变；三是由传统的被动听讲到精彩主持展示的转变；四是由传统的纸质阅读到网上趣味阅读的转变；五是由传统的单元过关测试到网上自主测试的多元化转变。

　　可以确切地说，互联网+与教育教学的深度融合，使我校成立之初的困惑迎刃而解。教师队伍整体素质得到很大程度的提升，涌现出了一批桃都名师、桃都骨干、桃都新秀；学生的视野开阔了很多，学生精神面貌焕然一新，呈现出学生喜欢、家长放心、社会满意度逐年提高的良好局面。

　　我相信，桃都中学以本次创新教育节活动为契机，借智深化，行且坚毅，最终一定会实现学校全面数字化、智慧化，引领学校教育走向互联网时代蓬勃发展的春天！