贝特尔·哈尔德：一刀切”不是未来教育的解决方案

导读：贝特尔·哈尔德在丹麦担任了15年的教育部长。他在任职时期发起并开展了100多次学校改革和教育改革。在“中国丹麦教育论坛”对话时，他总结了丹麦教育的优点和未来面对的挑战。哈尔德先生强调，学生与教师之间的互动， 仍然必须是教学的核心，而教师的能力，是所有教育成功的关键所在。他还说“对于年轻一代，我既乐观又悲观。”

贝特尔·哈尔德 （Bertel Haarder）,丹麦前教育部长、前文化部长

要谈丹麦的教育，最显著的特点是对话。积极活跃的学生会提出问题，而不仅只是照搬所学的内容，这个是丹麦教育的优点。不太好的部分是，一些较弱的学生，他们或许需要更多的纪律和更多的“再试一次，再试一次，再试一次”地被要求。

我担任了15年的教育部长，我的理想是把传统的丹麦对话和创造力，与这种允许学生走自己的路、找到自己的特长的倾向结合起来......把它与一些纪律结合起来，再加上一些实践、实践、实践。因为我们应该记住，教育也是技术工人、中层管理人员的教育，尤其是技术熟练的工人，他们是非常重要的。可以说，他们承载着社会。他们需要实践，实践，实践。所以我们不能用一个“一刀切”的方案，不同的职业有不同的要求。

相反，我们要意识到学生的特殊需求，同时也要意识到劳动力市场的特殊需求，因为我们必须要有优秀的木匠和国家卫生工作者，也必须要有优秀的核物理学家，以及了解其他国家和其他文化的人文学科的人才，因此“一刀切”不是未来教育的解决方案。

当然，教育应适应新的技术发展。在新冠疫情危机期间，我们了解到，数字化会议是如何弥补关闭的学校和教室带来的不足。

人工智能肯定会成为我们社会的一部分，成为我们生活的一部分，因此也应该成为教育的一部分。 我们不应该忘记的是，我们永远无法弥补与其他人见面、与同学见面、与其他人讨论、与教师和教授对话的需要。这是无法补偿的。我们可以通过数字设备来做一些事情，但它永远无法补偿人们在一起所拥有的全部。教育在某种程度上就像文化一样：它必须是人与人在一起，相互激励，相互学习，在相互合作中寻找解决方案。

当我担任文化部长时，我发起了一个关于“价值观”的项目。我想让大部分丹麦人参与进来，找出我们在未来社会中最重要的价值观是什么。面对全球化，面对移民，面对全球化和移民带来的所有问题，我们需要找出什么是最重要的价值观，需要坚定和坚持。

例如，男女平等。在某些群体中，女孩和妻子没有与男孩和男人平等的权利，这是完全不能接受的。所以我召集了广大公众来阐述什么是最重要的价值观？之后我有一个小的管理者小组，他们把成千上万的提案分为20组，并都有一个标题。然后在这20个标题之间，在互联网上进行了投票。丹麦人从20个选项中，投票选出10个最重要的标题。最终30万张选票投出了10个最重要的价值观。

No.1是福利国家，生活不能自理的人们应该得到社会的帮助。

另一个是我们地方社群的强大传统，在那里，人们在没有政治家参与的情况下找到解决方案。

一个是信心。丹麦人是世界上最自信的民族。调查一再表明这一点。我们对我们的社会，对我们的医生，甚至对记者和政治家都有信心。而这是一个重要的价值。

另一个价值是不腐败。我们与芬兰人和新西兰人一起是世界上最不腐败的国家。这被丹麦人称为非常重要的价值观念之一。

还有接下来的男女平等，当然还有民主、自由、包容等。当然，其中并没有太多令人惊讶的地方，但是现在这些价值观有了更高的权威性，因为它们是由丹麦人民自己提出的，由自己投票通过，它们是被丹麦人民认可的。 

作为教育部长，我发起并开展了许多总体的学校改革和教育改革。 各种各样类型的改革，我想总共有一百多次。 然而我经常发现这些改革对教学本身完全没有期待中的效果。我从这些经验中得出的结论是，原因在于课堂上发生的事情（教学内容、方式）永远不会比教师本身更好，永远不可能会比教师更好。教学内容永远比不上教师所能给予的。

所以教师的培训是如此重要，还有教师的积极性以及想象能力，想象一个学生或一个小学生还什么都不知道的情况下是怎样的。比如，当我阅读技术设备的手册和询问一些专家如何在计算机上执行这些操作时，通常他们是无法想象我还不知道这些，因此他们无法开发我的技能。 

因此，要成为一名好老师，前提是必须要有很多的同理心，很多的想象能力。你必须能够想象到这些不知道，例如，我们遇到了一个问题，太多的学生到了9岁或10岁时不知道如何阅读。 显然原因是丹麦老师的师范教育里，不包括如何教6岁的孩子怎样去阅读。从而我们首先要做的是给老师更多的阅读课时间。然而这根本没有帮助。

之后我有幸第二次当上了教育部长，我吸取了教训，然后问了一批专家“我们如何改进教学？”， 他们建议每所学校都应有一名阅读辅导员：一位了解如何教6岁孩子阅读这项工作的人。 这项措施继而立刻奏效了！因此，这证实了我的一个信念，教学（内容）永远比不上教室里发生的（互动）。如果我们想提高教学水平，就必须提高老师的教学能力。就这么简单！

我在丹麦的教学中所做的最重要的事情，一部分是提高了小学的阅读教学，另一方面我也使学校更加独立。我加强了领导力文化。此前，地方政府管理着当地学校，而校长们必须按命令行事。教育部制定了非常详细的规则，每个人都必须遵循。这是不对的。相反，我们必须加强领导力、领导力的空间，以及作为领导的各种可能性。如果教师的表现不及应有的水平，那么就必须有所改变。 

因此，我实行了完全自由择校的措施。如果父母认为那里的老师不够好，那么他们可以将孩子转到另一所学校。这一点很重要，因为这样如果老师表现不够好，会迫使学校领导做一些事情，这个可能是艰难的，但却是非常必要的。

很难预测我们在未来的社会和劳动力市场中需要什么样资历的人，但是可以肯定的是：孩子们必须学习阅读、计算，他们必须学习一些语言，还必须学习对问题和解决方案进行自我思考。这一点是不会改变的。因此，学校和教育中的基础知识将是不变的。但是我们实践它们的方式以及我们在课堂上遇到的问题，这些我们所实践的一切，当然都是面向未来的社会。

有些人声称，我们无法预测未来劳动力市场的需求，因此，“为什么不让学生自己决定他们在上学或接受教育时想做什么”。这个是一个错误的结论，是一种非常危险的思维方式。因为基本功是一样的，我们对我们的孩子和我们的学生都有义务让他们掌握好基本技能。他们能将这些基本技能运用到今天的社会上，如果可能的话，也应用到未来的社会上。

对于年轻一代，我既乐观又悲观。我乐观的是，至少在丹麦，他们很活跃，大多数人都有动力很积极，他们擅于提问，善于从他们听到的东西中学习。他们擅于应对各种现代设备、电子设备。这非常有用。

但是我对他们的生活质量感到悲观。我们经常谈论压力。年轻人，甚至是小学生，都感到压力很大。但是他们不会因为家庭作业而感到压力，因为在丹麦，家庭作业很少。他们的压力来自于社交媒体，他们为自己的期望而感到压力，他们被同学们压得喘不过气来，而这些是很难解决的。

因此，我正在等待一种新的青年文化的成长。年轻人更加自信，更少地依赖于其他年轻人的想法。并且少受现代事物的影响，因为他们不是一定需要现代。少受社交媒体的暴虐，我真的希望他们能在一天的大部分时间里不去管iPhone（手机），不要被iPhone（手机）压迫。